Introducción

Mi filosofía de la educación

Siempre he creído, y cuando digo siempre, digo casi desde que tengo uso de razón, que la vida es una experiencia epistemológica, por lo cual cuando enfrento la filosofía de la educación siempre la considero subsidiaria de la filosofía de la vida: La vida como aprendizaje continuo y la educación ideal como una aventura epistemológica.

Empecé a trabajar en la educación cuando tenía 16 años, recién graduado de bachiller (1968), atendiendo un curso de Castellano y Literatura en el nivel de Educación Secundaria. En aquella época leía a Jerone Bruner (1960), y me dejaba embriagar por su magnífica prosa y concepción renovadora de la educación y desde ese momento me di cuenta que la mejor forma de aprender era enseñar: Enseñar era aprender dos veces. Desde entonces y después de mi formación universitaria en Inglaterra, en Sussex y Londres, me ha tocado dar muchos cursos a nivel universitario, primero de Matemáticas y luego de Filosofía. Más tarde, a comienzos de los ochenta comencé a trabajar en la UNA y a diseñar cursos en la modalidad de educación abierta y a distancia, lo cual amplió mi concepción filosófica de la educación.

En estos, más o menos, treinta años en la educación, he visto fluctuar la concepción de la educación o el proceso enseñanza aprendizaje desde una concepción positivista y conductista, con gran énfasis en la enseñanza o instrucción, con el paradigma del profesor como catedrático, a una concepción constructivista, con mayor énfasis en el aprendizaje y con el profesor como facilitador de la instrucción

En la UNA empezamos a diseñar cursos siguiendo un modelo conductista basado en la Teoría de Aprendizaje de Gagne y la Taxonomía de Bloom (1971). Pero a pesar de estructurar nuestros materiales instruccionales impresos siguiendo este modelo, creo que dejábamos mucho que desear en el análisis de los estudiantes a quienes iban dirigidos estos cursos y al contexto en que éstos aprendían, y donde, quizás impregnados del paradigma del catedrático, nos preocupábamos más en los contenidos, en tratar de incluir todas nuestras verdades como buenos catedráticos, que en mejorar las condiciones de aprendizaje.

Tuvieron que pasar 20 años para cambiar nuestra concepción demasiado positivista y conductista a una concepción más constructivista, cognoscitivista y centrada en el alumno, en el aprendizaje, en vez de en nuestra propia vanidad de catedráticos. Tendiendo cada vez más hacia una idea flexible de la educación (Spiro, R., & Feltovitch, R., & Coulston, 1999), y haciendo que la balanza del proceso enseñanza y aprendizaje se incline hacia el aprendizaje.

Esto nos ha hecho valorar más, a la hora de diseñar, las condiciones de entrada del estudiante y su contexto de aprendizaje así como los objetivos de la instrucción, tendiendo a una educación más contextual (situated learning) (Brown, J.S.,& Collins, A.,& Duguid, 1999) y más activa e interactiva. Y de esta forma nos hemos organizado más sistémicamente y somos más eclécticos al considerar las diferentes teorías de instrucción y aprendizaje.

Actualmente estamos viviendo un cambio paradigmático comunicacional que llamamos Paradigma telemático, y que es producto de la fusión cooperativa e inteligente entre las tecnologías de telecomunicaciones y las tecnologías de informática, y el cual va a cambiar nuestra concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje y por ende la forma de diseñar:

Cuando hablamos de un cambio paradigmático queremos decir un cambio en la forma de ver y relacionar nuestro conocimiento, en este caso en la forma que concebimos y usamos la tecnología en el ámbito de la educación. En este sentido, estamos pasando de una tecnología educativa subsidiaria, es decir una tecnología que se aplicaba al campo educativo con el objetivo de optimizar los resultados de procesos organizados por otro paradigma, como el preconizado por el modelo industrial, a una tecnología educativa telemática que va a jugar un papel fundamental en la venidera reforma de la educación (Ortiz, 1996)

Gráfico de la Evaluación del Diseño

HABILIDADES

OBJETIVOS

EVALUACIÓN

Utilizando la computadora y el sistema operativo Windows crear una carpeta nueva

Objetivo 1

Utilizando el sistema operativo Windows y un procesador de palabras (Word), abrir una carpeta y sólo una para contener los materiales del curso.

Tipo de instrumento: Lista de Cotejo

Item 1

En el setting presentado (estación telemática):

Abra una nueva carpeta colóquela en el escritorio y asígnele el nombre del curso.

Imprima el escritorio donde debe aparecer la nueva carpeta.

Tiempo para realizar la tarea

5 minutos

(Para lograr este objetivo el estudiante debe haber creado una y solo una carpeta con el nombre del curso)

Cotejo con el escritorio

Utilizando un navegador localizar un URL determinado

Objetivo 2

Estando conectado a Internet y utilizando un navegador o browser (Netscape, Explorer) encontrar una página web dado su URL.

Item 2

Busque en el navegador actualmente abierto y conectado a Internet, el siguiente URL:

http//www.Geocities.com/Athens/4081. Imprima la página web.

Tiempo: 5 minutos

(Para lograr este objetivo el estudiante debe haber ubicado la página web del curso)

Criterio: Cotejo con la página web del curso.

Seleccionar un trozo de texto de una página web y copiarlo a un lugar preestablecido.

Objetivo 3

Estando ubicado en una página web particular (la página del curso), seleccionar un elemento y copiarlo en la carpeta del curso.

Item3

Ubicado (en pantalla) en la página web del curso, seleccione un elemento y cópielo en la carpeta del curso.

Tiempo: 5 minutos

(Para lograr este objetivo el estudiante debe haber copiado al menos un elemento en la carpeta del curso )

Criterio de logro: Cotejar la carpeta del curso a ver si contiene un elemento de la página web del curso.

Seleccionar y bajar un archivo desde una página web a un lugar preestablecido.

Objetivo 4

Estando ubicado en una página web particular (la página del curso), seleccionar un archivo y bajarlo (download) a la carpeta del curso.

Item 4

Ubicado (en pantalla) en una página web particular (la página del curso), seleccione un archivo y bájelo (download) a la carpeta del curso.

Tiempo 5 minutos

(Para lograr este objetivo el estudiante debe haber bajado (download) un archivo en la carpeta del curso.)

Criterio de logro: Cotejo son el contenido de la carpeta del curso.

Enviar mensajes de correo electrónico a una dirección lectrónica preestablecida.

Objetivo 5

Estando ubicado en una página web particular (la página del curso), seleccionar la dirección electrónica del instructor y enviarle un mensaje donde especifique los materiales copiados y bajados de la página web a la carpeta del curso

Item 5

Ubicado (en pantalla) en la página del curso, seleccione la dirección electrónica del instructor y envíele un mensaje donde especifique los materiales copiados y bajados de la página web a la carpeta del curso.

Tiempo: 10 minutos

(Para lograr este objetivo el estudiante debe haber enviado un mensaje contentivo de por lo menos un elemento copiado y un archivo bajado (downloaded)).

Logro del objetivo: Cotejar el mensaje del e-mail enviado y el contenido del mismo

Es la suma de las habilidades aanteriores.

Objetivo terminal

Al culminar este taller el estudiante podrá,utilizando un navegador (Netscape, Explorer) accesar la página web del curso dado su URL, copiar y bajar los materiales instruccionales que aparecen en dicha página y comunicarse con el instructor por e-mail para notificarle los recursos adquiridos en una carpeta creada para guardar los materiales del curso.

Es la suma de los objetivos anteriores.

Guía del Instructor

Introducción al Taller

Estrategia del Instructor: Presentar los participantes y ganar la atención de los mismos, utilizar los equipos y la relación de los participantes con éstos como parte de una relación que debe hacer converger los tres elementos: equipos, instructor y participantes. Y como una forma de motivar y ganar la atención de los participantes a través de su familiarización con el instructor y los equipos.

Estrategia para el Instructor: Identifique las actividades previas a la instrucción.

Este tipo de taller, por lo general es bastante motivacional. Si aplicamos el modelo de Keller ARCS, observamos:

A (atención). La atención se logra por medio de la innovación y el interface del computador.

R (relevancia) El uso de la web se requiere para mejorar la entrega de la instrucción en la maestría.

C (confianza) El taller es lo suficiente sencillo, para cualquier persona que use un computador, haya experimentado algunos minutos de navegación en Internet, y haya enviado algún e-mail.

S (satisfacción) Al poder accesar los recursos de instrucción del curso a propia voluntad y contar con una asesoría a través del correo electrónico cuasi-permanente.

Información de los objetivos de aprendizaje:

Observación al Instructor: Se le da a los estudiantes toda la información sobre el Taller y los objetivos de aprendizaje.

Objetivo del Taller: Este Taller de Telemática tiene como objetivo enseñar algunas técnicas de herramientas informáticas y de la web para apoyar la entrega de la instrucción en un curso a distancia, de una Maestría en Educación Abierta y a Distancia.

Al culminar este taller el participante podrá, utilizando un navegador (Netscape, Explorer) accesar la página web del curso dado su URL, copiar y bajar los materiales instruccionales que aparecen en dicha página y comunicarse con el instructor por e-mail para notificarle los recursos adquiridos en una carpeta creada para guardar los materiales del curso.

Hemos descompuesto el objetivo terminal del Taller en cinco pasos y cinco objetivos de desempeño. Los cinco objetivos de desempeño están ordenados de igual a mayor, esto quiere decir que dos objetivos son independientes o el mayor contiene al menor. Y sirven para ordenar la presentación del taller en cuanto a sus contenidos, en orden de dificultad o complejidad, de acuerdo al desempeño.

El tipo de evaluación de este taller son de réplica o imitación a los procedimientos demostrados o mostrados por el instructor, donde el participante puede cotejar sus repuestas para cada objetivo. En un principio vamos a repetir los ejercicios del instructor en grupos o equipos de tres, (esto busca cierta nivelación en las conductas de entrada, en cuanto a la experiencia en el uso del computador.).

También se ganará la atención de la audiencia a través de los equipos, las estaciones telemáticas, donde los estudiantes podrán calentar e interactuar entre los equipos y con el instructor.

Cada objetivo contará con la introducción de una herramienta acorde y un ejercicio que será mostrado por el instructor y replicado inmediatamente por los equipos de estudiantes. Al final del taller se evaluarán los aprendizajes con ejercicios similares pero realizados individualmente.

Actividades

Actividad 1

Objetivo 1: Utilizando el sistema operativo Windows y un procesador de palabras (Word), abrir una carpeta y sólo una para contener los materiales del curso.

Demostración:

1) Partimos del escritorio del sistema operativo Windows:

2) Hacemos click en el ratón (botón de la derecha)

3)Seleccionamos carpeta:

4)Aparece una carpeta nueva en el escritorio

5) Colocamos el nombre del curso: Telemática

Podríamos repetir con otros ejemplos y así obtener:

Ejercicio: (Para grupos de tres)

En el setting presentado (estación telemática): Cree una nueva carpeta, colóquela en el escritorio y asígnele el nombre del curso.

Imprima el escritorio donde debe aparecer la nueva carpeta.

Tiempo para realizar el ejercicio: 5 minutos

(Para lograr este objetivo el estudiante debe haber creado una y solo una carpeta con el nombre del curso)

Cotejo con el escritorio

Breve introducción al almacenaje de la información. Demostración del procedimiento para crear una carpeta para los materiales del curso.

Ejemplos: Crear diferentes carpetas

Actividad 2

Objetivo 2: Estando conectado a Internet y utilizando un navegador o browser (Netscape, Explorer) encontrar una página web dado su URL.

Información: Breve introducción a Internet y los navegadores. Demostración de cómo se encuentra una página web específica.

Ejercicio (réplica al del instructor, por equipos).

Busque en el navegador actualmente abierto y conectado a Internet, el siguiente URL:

http//www.Geocities.com/Athens/4081.

Imprima la página web.

Tiempo: 5 minutos

(Para lograr este objetivo el estudiante debe haber ubicado la página web del curso)

Criterio: Cotejo con la página web del curso.

Actividad 3

Objetivo 3: Estando ubicado en una página web particular (la página del curso), seleccionar un elemento y copiarlo en la carpeta del curso.

Información: Breve introducción a las páginas web.

Demostración de cómo se copia material de una página web.

1) Partimos de la página y seleccionemos el siguiente texto:

2) Ir al menú edición y seleccionar copiar

3) Abrir procesador de palabras word y copiar en documento nuevo

4) Guardar texto en carpeta del Curso: Telemática

5) Guardar como

6)Guardar como: Ejemplo:

Ejercicio (réplica al del instructor, por equipos).

Ubicado (en pantalla) en la página web del curso, seleccione un elemento y cópielo en la carpeta del curso.

Tiempo: 5 minutos

Criterio de logro: Cotejar la carpeta del curso a ver si contiene un elemento de la página web del curso.

Evaluación individual con ejercicio similar

Objetivo 4

Estando ubicado en una página web particular (la página del curso), seleccionar un archivo y bajarlo (download) a la carpeta del curso.

Información: Breve introducción a la herramienta download. Demostración de cómo se baja un archivo de una página web.

Demostración:

1) Haga click en Trampalurga (novela)

2) Guardamos archivo:

Ejercicio réplica al del instructor, por equipos.

Ubicado (en pantalla) en una página web particular (la página del curso), seleccione un archivo y bájelo (download) a la carpeta del curso.

Tiempo 5 minutos

(Para lograr este objetivo el estudiante debe haber bajado (download) un archivo en la carpeta del curso.)

Criterio de logro: Cotejo son el contenido de la carpeta del curso.

Evaluación individual con ejercicio similar

Objetivo 5: Estando ubicado en una página web particular (la página del curso), seleccionar la dirección electrónica del instructor y enviarle un mensaje donde especifique los materiales copiados y bajados de la página web a la carpeta del curso.

Información: Breve introducción al correo electrónico. Demostración de cómo se copia material de una página web.

Demostración:

1) Buscamos dirección del Asesor al final de la página y hacemos click con el apuntador:

2) Colocamos mensaje para el asesor en plantilla:

3) Adjuntamos los archivos:

4) Selecciono archivos de la carpeta Telemática

5) Y se lo envío como adjunto:

Ejercicio (réplica al del instructor, por equipos)

Tiempo: 10 minutos

(Para lograr este objetivo el estudiante debe haber enviado un mensaje contentivo de por lo menos un elemento copiado y un archivo bajado (downloaded)).

Referencias

Bloom, Benjamin.(1971). Taxonomía de los objetivos de la educación: La clasificación de las metas educacionales. Buenos Aires: El Ateneo.

Brown, J.S.,& Collins, A.,& Duguid, P. (1999). Situated cognition and the culture of learning. URL: http://www.ilt.columbia.edu/ilt/papers/John Brown.html

Bruner, J. (1960) The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press

Dick, W & Carey,L.(1996). The Systematic Design of Instruction. New York. Longman

Gagné, R. M, &Briggs L. J, & Wager. (1992). Principles of instructional design (4^th. Ed.). Orlando. Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.

Ortiz, J.R. (1996) "El Paradigma Telemático" Informe de Investigaciones Educativas. Vol. X Nº1 y 2. Caracas: Dirección de Investigaciones y Postgrado. UNA.

Spiro, R., & Feltovitch, R., & Coulston, R. (1999). Cognitive Flexibility Theory. URL: http://www.gwu.edu/~tip/spiro.htm

Watkins, R. (1999). Diseño de Instrucción: Guía de Estudio. Nova Southeastern University.[www.document]URL: http://itde.nova.edu/itde/guias/diseno/8001esp.html