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幼兒適應行為與生活教育計畫
(Adaptive Behavior and
A Daily Living Education Plan For Kids)
(本文歡迎全文轉載或連結,唯請勿修改)
屏東師院 朱進財 85.12.24
一、計畫緣起：
臺灣省教育廳為增進幼稚園達成「幼稚教育法」規定之幼稚教育目標，落實生活教
育與教學正常化，特別擬定了一份「推動公私立幼稚園實施以生活教育為主之幼兒單元
活動教學工作計畫」，並聘請有關教授或人員擔任輔導員，實地到園輔導。（臺灣省教
育廳，民82）本人忝為輔導員之一，茲因實際輔導需要，嘗試提出一個「以生活教育為
主」的幼兒教育計畫暨單元教學活動設計舉例，供幼教同仁們參考。
二、計畫的重要性：
幼稚教育法第三條（民70）及幼稚園課程標準（民76）「壹、教育目標」中提到「
幼稚園教育之實施，應以健康教育、生活教育及倫理教育為主，並與家庭教育密切配合
」。在幼稚園課程標準「參、實施通則一、課程編制（二）」中又提到「本課程標準以
生活教育為中心」。由此可知幼稚園實施生活教育的重要性。幼稚園如能根據課程標
準落實生活教育，才能符合教學正常化的要求。
三、計畫的目標及內涵：
根據幼稚教育法（民70）及幼稚園課程標準（民76），我國幼稚教育目標為：維護
兒童身心健康、養成兒童良好習慣、充實兒童生活經驗、增進兒童倫理觀念、 培養兒
童合群習性」。為達成上述目標，幼稚園須輔導幼兒做到下列基本事項：關心自己的身
體健康和安全、表現活潑快樂、具多方面興趣、具有良好生活習慣與態度、對自然及社
會現象表現關注與興趣、喜歡參與創造思考和解決問題的活動、能與家人、老師、友伴
及他人保持良好關係、具有是非善惡觀念、學習欣賞別人的優點、具有感謝、同情及關
愛之心、適應團體生活、表現互助合作、樂群、獨立自主及自動自發的精神。而上述目
標皆以生活教育為中心。幼稚園實施生活教育，具體來說就是培養幼兒生活適應的能力
，凡是幼兒日常生活中的一切活動，皆是屬於生活教育的內容。因此，可以幼兒生活適
應能力進步、發展的情形，作為幼兒生活教育實施成效之指標。
美國心理學家Gardner(1983)曾提出智力多元論(multiple-intelligence theory
)，認為智力包含：語文、數理、空間、音樂、運動、社交、自知等多元能力；智力是
在某種文化環境的價值標準之下，個體用以解決問題與生產創造所需的能力(張春興，民
83)。由此觀點，智力可以說就是生活適應能力。生活適應能力除了傳統智力所含的語文
、數理、空間能力外，應再加上音樂、運動、社交、自知等能力。
美國心理學家Sterberg(1985)曾提出智力三維論(triarchic theory of intelligence
)，認為智力統合體係由組合性智力(componential intelligence)、適應性智力
(contextual intelligence)、經驗性智力(experiential intelligence)三種成份所組
成；智力高者不外乎語文表達能力佳、善於解決問題及長於社會判斷(張春興，民83)。
由此觀點，亦是把智力當作是生活適應能力。生活適應能力除了傳統智力所含的組合性
智力外，應再加上適應性智力、經驗性智力。
徐澄清等(民71)曾參考美國「丹佛兒童發展量表」編製了一套「嬰幼兒發展測驗」
，內容包括：粗動作、精細動作及適應能力、語言、身邊處理及社會性等四部分。觀其
細目，研究者認為：前兩項屬於動作技能，身邊處理則為自助技能，四部分皆屬生活適
應能力。
倪鳴香等人(民76)曾翻譯3-6歲幼兒評量手冊，主要是評量幼兒在:社會/情緒、語
言、認知、動作能力、保健/自助技巧等五項發展領域的狀況。在社會發展方面，著重幼
兒與人相處的能力，諸如合作、關心他人、人際關係。情緒發展方面則著重幼兒自我概
念、情感表達與控制。研究者認為：社會發展為與人相處的能力；情緒發展則為與自己
相處的能力；保健技巧亦為自助技能的一種，自助技能亦可歸為與自己相處能力；而五
項發展領域皆屬生活適應能力的範圍。
盧素碧(民82)認為幼兒期生活教育的內容包含：人生基本動作與生活技能的學習、
日常生活習慣的培養、良好的社交技能、心理習慣、安全能力的培養、對周遭環境的關
心及觀察能力。其中心理習慣包括：自動自發、活潑開朗、獨立性、自信心、耐性、負
責、真善美的情操、專注力、創造力、解決問題的能力、良好的學習態度等，這些習慣
與幼稚園課程標準所列之基本要項相當吻合。
張孝筠(民82)認為幼兒生活教育活動可分為四大項：基本動作協調活動、社會禮儀
活動、照顧自己的活動、照顧別人的活動、照顧環境的活動。
徐享良等人(民75)曾修訂適應行為量表，內容包括：生活自理能力、身體發展狀況
、家庭經濟活動、語言發展能力、數量時間觀念、家事活動、職業活動、自我指導、負
責盡職、人際關係。其中身體發展狀況包括視聽能力、運動機能；家事活動包括整理工
作、廚房工作、其他家事；職業活動包括使用工具、工作表現、工作習慣；自我指導包
括主動、堅忍、休閒。研究者認為：人際關係為與人相處的能力；生活自理能力、自我
我指導為與自己相處的能力；語言發展能力、數量時間觀念則可歸於智慧技能；家庭經
濟活動、家事活動、職業活動、負責盡職則與與別人相處有關；而十項行為領域皆屬生
活適應能力的範圍。
朱進財（民81）曾編製「適應行為綜合測驗」，測驗內容包含底下六個領域：
1.自助技能：上廁所技能、梳洗技能、穿著技能、飲食技能。
2. 家居技能：客廳、廚房--烹飪、廚房--清潔、臥室、浴室、庭院照顧。
3.獨立生活技能：健康技能、電話技能、行的技能、辨別時間技能、經濟技能。
4.社會技能：自我的認識、互動行為、休閒技能。
5.感覺與動作技能：辨別感覺的能力、動作技能。
6.語言與學業技能：語言概念、數學技能、讀寫。
上述六個領域，若以張孝筠的觀點來分類，第5領域即為基本動作協調活動能力，第
1.2.3領域、自我認識、休閒技能屬於照顧自己的活動能力，互動行為屬於社會禮儀、照
顧別人的活動能力，庭院照顧則是屬於照顧環境的活動能力。研究者認為可將第6領域歸
於另一類「智慧技能」。除了上述能力外，生活適應能力亦應包含審美的能力(根據幼稚
園課程標準所列之基本要項：學習欣賞別人的優點、具有感謝、同情及關愛之心)。
綜上所述，研究者認為幼兒生活教育主要目標及內涵可包括, 此與目前流行" EQ"
(emotional quotient)的說法不謀而合:
(一)、培養幼兒基本感覺與動作能力:感覺能力、動作能力。
(二)、培養幼兒智慧技能：語文能力、數理能力、空間關係能力、學習策略。
(三)、培養幼兒與自己相處的能力：認識自己、接納自己、建立自信、自助能力、健康
技能、安全技能。
(四)、培養幼兒與別人相處的能力：與人交往、尊重別人、幫助別人。
(五)、培養幼兒與環境相處的能力：認識環境、愛護環境。
(六)、培養幼兒審美的能力：欣賞自己、欣賞別人、欣賞事物、欣賞大自然。
四、實施方式：
（一）幼稚園可針對上述六大目標及其內涵來實施生活教育。
（二）採師院與幼稚園合作方式進行本項計畫。
（三）採觀察或測驗的方式，記錄班上幼兒在生活適應能力上進步或發展的情形。
（四）針對學習緩慢或特殊幼兒，可擬訂個別化的教學計畫來幫助他們。
五、實施步驟：
採師院與幼稚園合作方式進行本項計畫。其主要步驟如下：
1.師院輔導教授與園長交換幼稚園實施生活教育之意見，並取得共識。
2.師院輔導教授向園長及教師介紹及討論本計畫之目標、內涵及實施方式。
3.教師根據平日對幼兒的觀察與瞭解，在「幼兒適應行為綜合測驗」上分別圈選出
小、中、大班幼兒已能表現且應表現的生活能力之項目。
4.教師根據圈選出的項目對自己班上幼兒進行觀察或測驗，以瞭解他們在該測驗上
的表現情形。
5.教師根據班上幼兒在測驗上的表現情形，以決定該班本學期在生活教育上的具體
目標與項目。
6.教師根據本學期之教保計畫及單元活動名稱，將上述之目標與項目溶入各單元教
學活動設計之中。
7.教師根據各單元之教活動設計，採遊戲或活動的方式，進行生活教育。
8.教師採觀察或測驗的方式，記錄班上幼兒在生活適應能力上的表現或學習的情形。
9.班上如有學習緩慢或特殊行為的幼兒，教師可擬訂個別化教育計畫（IEP;
Individualized Educational Program）來幫助他們。
10.教師可比較幼兒在生活教育實施前與實施後，在生活適應能力上進步或發展的情
形，以瞭解生活教育的實施成效，作為今後改進教學的依據。
六、「幼兒適應行為綜合測驗」題目舉例：
本文因受限於篇幅，僅能列出部分題目供讀者參考。幼稚園如需完整的測驗題本，
逕與本學院幼教系聯繫。
Ⅲ、與自己相處的能力
A.自助技能
1).會表示要上廁所
2).在大便之前會先把褲子脫下來
B.梳洗技能
1).會用毛巾洗臉
2).會用衛生紙擤鼻涕
C.穿衣技能
1).會脫外套
2).會穿外套
D.飲食的技能
1).會使用湯匙喝湯
2).會使用湯匙舀取食物
E.健康技能
1).生病或受傷時會告訴大人
2).會辨別毒物標籤
七、以「生活教育為主」的單元教學活動設計
（一）活動設計原則：
1.依據幼稚園課程標準與教育廳（民77）所主編的「幼兒單元教學活動設計」
來設計活動。
2.根據本學期之教保計畫及單元活動名稱，將本學期生活教育目標與項目溶入各
單元教學活動設計之中。
3.活動儘量設計成遊戲型態作統整性實施。
4.活動設計應配合幼兒的身心發展及個別差異。
5.教師應具有愛心、耐心、同理心與寬容性；關心、尊重幼兒，且能以身作則；
以真誠的態度及鼓勵的方法輔導幼兒養成良好的生活適應能力與習慣。
6.教師應根據教學目標進行教學評量；採觀察或測驗的方式，記錄班上幼兒在生
活適應能力上進步或發展的情形，以作為改進教學的依據。
（二）舉例：
1.例一：可愛的動物(本單元生活教育的指導重點為「幫動物清理大小便」)
設計者：朱進財
┌───────────────────────────────────┐
│單 元 │
│ ：可愛的動物 第十一、十二週 日期：11.8 -- 11.21 │
│名 稱 │
├───────────────────────────────────┤
│單元目標： │
│Ⅰ、六大領域方面： │
│1.能認識一些可愛的動物。（如狗、貓等）（自然） │
│2.能對動物有愛心。（社會） │
│3.能對所養的動物負責。（社會） │
│4.能注意環境衛生。（健康） │
│5.能觀察動物媽媽生小寶寶的過程。（健康） │
│6.能模仿各種動物的叫聲。（語文) │
│7.能模仿各種動物的動作。（身體動作) @ │
│8.能模仿各種動物饑渴、生病、寂寞、受凍、被關、挨打時的反應。（社會) │
│9.能幫動物說出牠們的心聲。（社會) │
│10.能玩「三個臭皮匠勝過一個諸葛亮」的遊戲，合編動物的故事一則並加以發 │
│ 表。(語文） │
├───────────────────────────────────┤
│幼兒經驗分析： │
│1.有的幼兒家裡有養過寵物。 │
│2.幼兒都看過園裡所養的動物。 │
│3.幼兒都知道「小紅帽」、「龜兔賽跑」的故事。 │
├───────────────────────────────────┤
│教具及角落佈置：配合本單元來準備教具，並佈置各角。 │
│圖書角：有關動物的幼兒圖畫書、月曆、圖片、照片、錄影帶、故事帶。 │
│音樂角：有關動物的音樂帶。 │ │
├───────────────────────────────────┤
│教學過程：可分成準備活動（引起動機）、發展活動、綜合活動等三個階段。 │
│ │
│Ⅰ、準備活動（引起動機）： │
│1.展示並讓幼兒傳閱小狗之照片。 │
│2.分給每位幼兒兩粒狗食，並請他們觀察。 │
│3.請小朋友看一看、摸一摸、聞一聞小狗的食物。 │
│ │
│評 量： │
│1.觀察幼兒是否會看、摸、聞小狗的食物，並說出其感覺。 │
│ │
│Ⅱ、發展活動： │
│1.利用自然圖畫書向幼兒介紹一些稀有動物。 │
│2.模仿動物的各種動作、表情及反應。 │
│3.示範講「小紅帽」及「新的小紅帽」的童話故事。 │
│4.讓幼兒玩「四個臭皮匠勝過一個諸葛亮」的遊戲，合編並發表「新的龜兔賽跑│
│ 」故事。 │
│5.模仿各種動物的叫聲。 │
│6.模仿各種動物的動作。 │
│7.模仿各種動物饑渴、生病、寂寞、受凍、被關、挨打時的反應。 │
│8.幫動物說出牠們的心聲。 │
│9.讓幼兒玩「四個臭皮匠勝過一個諸葛亮」的遊戲，合編並發表「新的龜兔賽跑│
│ 」故事。 │
│ │
│評 量： │
│1.觀察幼兒是否能模仿動物的各種動作、表情及反應。 │
│2.觀察幼兒是否能進行分組討論，合編並發表「新的龜兔賽跑」故事。 │
│ │
│Ⅲ、綜合活動： │
│1.與幼兒討論養動物應注意之事項。 │
│2.示範如何幫動物清理大小便，俾能維持環境衛生。 │
│3.請幼兒練習幫動物清理大小便的方法，俾能維持環境衛生。 │
│ │
│評 量： │
│1.觀察幼兒是否能瞭解養動物要有愛心、責任感及有始有終。 │
│2.觀察幼兒是否能練習幫動物清理大小便的方法。 │
│ │
├───────────────────────────────────┤
│修 訂： │
│1.「諸葛亮」是三國時代有名的軍師，與歌星「豬哥亮」有所不同。 │
│2. 「討論」一詞，幼兒的用語為「聊天」。 │
│ │
└───────────────────────────────────┘
1.例二:我們的衣服(本單元生活教育的指導重點為「練習洗衣服」）
┌───────────────────────────────────┐
│單 元 │
│ ：我們的衣服 第十六、十七週 日期：81.12.13 --81.12.26 │
│名 稱 │
├───────────────────────────────────┤
│單元目標： │
│Ⅰ、六大領域方面： │
│1.會穿、脫衣服。（健康） │
│2.會戴、脫帽子。（健康） │
│3.會穿、脫鞋子。（健康） │
│4.會穿、脫襪子。（健康） │
│5.會選擇適合天氣的衣服。（健康） │
│6.能辨別自己學校的校服以及郵差、軍人、警察執勤時所穿的制服。（社會） │
│7.能將「我是隻小小鳥」此一歌曲，共同改編成「我是件小衣服」，並唱出來。│
│ （語文、音樂） │
│8.會練習清洗自己的衣服、鞋襪。（健康） │
│ │
├───────────────────────────────────┤
│幼兒經驗分析： │
│1.幼兒能一起唱「我是隻小小鳥」此一歌曲。 │
│2.部分幼兒自稱有洗過衣服。 │
│ │
├───────────────────────────────────┤
│教具及角落佈置：配合本單元來準備教具，並佈置各角。 │
│ │
│圖書角：蒐集人類史上衣服演變之圖片、照片等資料。 │
│ │
│娃娃角：請幼兒帶爸爸或媽媽的衣服到園來，一方面認識各行各業所穿的衣服，│
│ 一方面可以自己試穿看看。 │
│ │
│音樂角：準備化妝舞會、耶誕節之音樂帶。 │
│ │
│工作角：舊報紙、碎布、養樂多空瓶、空寶特瓶、剪刀、膠水。 │
│ 幼兒可以利用上述材料，幫玩偶或自己設計衣服。 │
│ │
├───────────────────────────────────┤
│教學過程：可分成準備活動（引起動機）、發展活動、綜合活動等三個階段。 │
│ │
│Ⅰ、準備活動（引起動機）： │
│1.請幼兒一起唱「我是隻小小鳥」這首歌。 │
│2.請幼兒一起唸「我是隻小小鳥」這首歌。 │
│3.請幼兒根據「我是隻小小鳥」來想像「我是件小衣服」。 │
│ │
│評 量： │
│1.觀察記錄幼兒是否能一起唱「我是隻小小鳥」這首歌。 │
│2.觀察記錄幼兒是否能一起唸「我是隻小小鳥」這首歌。 │
│3.觀察記錄幼兒是否能根據「我是隻小小鳥」來想像「我是件小衣服」。 │
│ │
│Ⅱ、發展活動： │
│1.與幼兒一起討論「假如我是件衣服，我會碰到那些事情........」 │
│ 「假如我是件衣服，我想.......」 │
│ 「假如我是件衣服，我希望.....」 │
│ 「假如我是件衣服，我感覺.......」 │
│2.根據上述討論結果，與幼兒一起討論將「我是隻小小鳥」歌詞改為「我是件小│
│ 小衣」。 │
│3.大家一起唱或唸「我是隻小衣服」。 │
│4.分組輪唱，其他組欣賞。 │
│5.徵求自願者一起上台演唱，其他幼兒欣賞。 │
│6.介紹與示範洗衣之器具及洗法，讓幼兒觀察與模仿。 │
│ │
│ 。 │
│ │
│評 量： │
│1.觀察記錄幼兒是否能說出「假如我是件衣服，我會碰到那些事情........」。│
│2.觀察記錄幼兒是否能說出「假如我是件衣服，我想.......」。 │
│3.觀察記錄幼兒是否能說出「假如我是件衣服，我希望.....」。 │
│4.觀察記錄幼兒是否能說出「假如我是件衣服，我感覺.......」。 │
│5.觀察記錄幼兒是否能將「我是隻小小鳥」歌詞改為「我是件小衣服」。 │
│6.觀察記錄幼兒是否能輪流發表與欣賞唸、唱「我是件小衣服」。 │
│ │
│Ⅲ、綜合活動： │
│1.教師要求幼兒於當天帶一件髒衣服、或手帕、或布鞋、或襪子到園裡來。 │
│2.請幼兒一起唸、唱「我是件衣服」這首歌，讓幼兒瞭解因衣服喜歡乾淨，所以│
│ 我們一起來洗它。 │
│3.教師介紹與示範洗衣之器具及不同衣物之洗法，讓幼兒觀察與模仿。 │
│4.讓幼兒練習洗自己的衣服、或鞋襪，然後用清水沖洗乾淨，再晒到晒衣繩上。│
│ │
│評 量： │
│1.觀察記錄幼兒是否能一起唸、唱「我是件衣服」這首歌。 │
│2.觀察記錄幼兒是否能排隊領取洗衣盆、水、洗衣粉、沖水。 │
│3.觀察記錄幼兒是否能練習洗自己的衣服、或鞋襪，然後用清水沖洗乾淨，再晒│
│ 到晒衣繩上。 │
│4.觀察記錄幼兒是否能注意安全。 │
│5.觀察幼兒是否喜歡此一活動。 │
│ │
├───────────────────────────────────┤
│修 訂： │
│1.幼兒洗衣服時非肥皂不要放太多，同時要把髒衣服泡在非肥皂水中幾分鐘。 │
│2.地板因有水及非肥皂，可能會滑，要注意幼兒安全。 │
│3.幼兒可能衣服洗不乾淨，課後教師應幫幼兒把衣服再用清水沖洗一遍。 │
│ │
└───────────────────────────────────┘
附件一：○○班仿「我是隻小小鳥」此一歌曲，共同創作出「我是件小衣服」一首。
我是件小衣服
我是件小衣服
穿就穿 洗就洗
健康快樂
我不知有自由 我不知有辛苦
只是愛乾淨
附件二：給家長的一封信
親愛的家長：您好！
感謝您上次的合作與支持（我們的食物），使孩子們及老師有一個美好的時光。
根據本園的教學計畫，第十六、十七週的單元名稱為「我們的衣服」。為幫助小朋
友對洗衣器具及方法的認識，並習得良好的生活技能，本班計劃於本週二（十二月二十
二日）進行「洗衣服」的遊戲與教學活動。該項活動需要請每位小朋友於當天上學時帶
一件髒衣服、或手帕、或布鞋、或襪子到園裡來。屆時我們將讓幼兒有機會練習洗衣服
與晒衣服，一方面指導小朋友認識洗衣的器具及方法，一方面增進小朋友自理自助的能
力。您的支持是我們最大的鼓勵，謝謝您！
敬祝
愉快！
○○幼稚園○○班老師 ○○○
敬上
國立屏東師院幼教系 朱進財
81.12.21
PS:家裡如有洗衣用的刷子、洗衣板、臉盆，歡迎帶到園裡來。
2.例三：歡樂迎新年(本單元生活教育的指導重點為「練習大掃除」）
┌───────────────────────────────────┐
│單 元 │
│ ：歡樂迎新年 第二十、二一週 日期：82.1.10--82.1.23 │
│名 稱 │
├───────────────────────────────────┤
│單元目標： │
│Ⅰ、六大領域方面： │
│1.能知道有關中國「年」的傳說。（社會） │
│2.能瞭解「除舊佈新」的意義。（語文） │
│3.能分工合作進行「大掃除」的活動，使我們的家（教室）能煥然一新。（健康│
│ 、自然） │
│4.能說出自己對新年的希望，以便教師能歸納大家的想法，共同創作出春聯一對│
│ 。（語文） │
│5.能與老師一起佈置我們的家（教室），使家有歡喜的過年氣氛。（工作） │
│6.能玩拜年、舞龍舞獅或其他有關過年的遊戲。（遊戲） │
│7.能知道「一元復始，萬象更新」的意義。（語文） │
│ │
├───────────────────────────────────┤
│幼兒經驗分析： │
│1.有少數幼兒已聽過有關中國「年獸」的故事。 │
│2.本班幼兒都能會做掃地、擦桌椅、倒垃圾等清潔工作。 │
│ │
├───────────────────────────────────┤
│教具及角落佈置：配合本單元來準備教具，並佈置各角。 │
│ │
│語文角：有關過年的圖畫書、故事帶、圖片、照片、日（或月）曆、謎語等 │
│ │
│遊戲角：有關過年的玩具或道具，如舞龍舞獅、財神爺之道具、撲克牌、象棋、│
│ 跳棋、水槍、布袋戲布偶、鞭炮、新衣、新帽等 │
│ │
│家事角：年糕、發糕、紅龜粿、瓜果、印模、火鍋、水餃等 │
│ │
│音樂角：有關過年的的音樂帶、鑼、鼓、響板、木魚、鈴鼓及其他樂器 │ │
│ │
│工作角：有關過年的紅紙、紅包袋、春聯、插花、盆栽、毛筆、墨、硯台、元寶│
│ 等 │
│ │
├───────────────────────────────────┤
│教學過程：可分成準備活動（引起動機）、發展活動、綜合活動等三個階段。 │
│ │
│Ⅰ、準備活動（引起動機）： │
│1.利用漢聲中國童話（一月的故事），跟幼兒說「年獸」的故事。 │
│2.向幼兒預告以後將會進行「大掃除」、「佈置我們的家」（大馬班迎新年）等│
│ 遊戲。 │
│3.向幼兒說明玩遊戲時應注意之規則。 │
│ （各角限5人、換角落須經教師同意、注意音量、玩過後要收拾整理） │
│4.問幼兒一些問題： │
│ヾ如果你是那「老婆婆」，你會用什麼方法來對抗「年獸」？ │
│ゝ如果你是那「年獸」，當你聽到「篤、篤」聲、「劈里啪啦」聲，又看到紅光│
│ 你會怎麼樣？ │
│ │
│評 量： │
│1.觀察記錄幼兒是否能與教師一起說、聽「年獸」的故事。 │
│2.問幼兒下次是否願玩「大掃除」「佈置我們的家」等遊戲。 │
│ │
│Ⅱ、發展活動： │
│1.向幼兒說明「除舊佈新」的意義以及國家清潔週（82.1.15-82.1.21）的目的 │
│ 。（大掃除除有利身體健康外，亦具有落實環保的意義） │
│2.向幼兒介紹各種清潔工具，如：抹布、拖把、雞毛撢子、長掃把等。 │
│3.教師根據幼兒之意願分配清潔區域給他們，並請注意安全。 │
│4.幼兒們分工合作進行「大掃除」的遊戲。 │
│5.大家欣賞努力及分工合作的成果，並互相給予鼓勵。 │
│ │
│評 量： │
│1.觀察記錄幼兒是否能瞭解「除舊佈新」的意思。 │
│2.觀察記錄幼兒是否能說出今年「國家清潔週」之日期。 │
│3.觀察記錄幼兒是否能分工合作進行「大掃除」的遊戲，並注意安全。 │
│4.觀察記錄幼兒是否能欣賞努力及分工合作的成果，並互相給予鼓勵。 │
│ │
│Ⅲ、綜合活動： │
│1.請家長從「年貨表」中任選一項過年的東西，於當天幼兒到園時帶來。 │
│2.請幼兒說出自己對新年的希望，以便教師能歸納大家的想法，共同創作出春聯│
│ 一對。（主題：大馬班迎新年） │
│3.與老師一起佈置我們的家（教室），使家有歡喜的過年氣氛。（教師示範寫大│
│ 家共同創作出來之春聯，並請幼兒幫忙貼在教室的門上） │
│4.幼兒根據自己的興趣，選擇到各角玩不同的過年的遊戲。 │
│5.教師再次提醒幼兒遊戲之規則：各角限5人、換角落須經教師同意、注意音量 │
│ 、玩過後要收拾整理。 │
│6.幼兒收拾整理玩過的玩具或道具。 │
│7.向幼兒說明「一元復始，萬象更新」的意義。 │
│8.幼兒向教師拜年，教師發給每位幼兒一個內有「一元」的紅包，象徵「一元復│
│ 始，萬象更新」。 │
│ │
│評 量： │
│1.觀察記錄幼兒是否能幼兒說出自己對新年的希望。 │
│2.觀察記錄幼兒是否能與老師一起佈置我們的家（教室）。 │
│3.觀察記錄幼兒是否能根據自己的興趣，選擇到各角玩不同的過年的遊戲，並遵│
│ 守遊戲規則。 │
│4.觀察記錄幼兒是否能收拾整理玩過的玩具或道具。 │
│5.觀察記錄幼兒是否能瞭解「一元復始，萬象更新」的意義。 │
│6.觀察記錄幼兒是否會向教師拜年。 │
│ │
├───────────────────────────────────┤
│修 訂： │
│1.幼兒在進行「大掃除」活動時要注意安全，例如：清掃天花板的長掃把，因太│
│ 長，幼兒無法拿久，竿子有時會往下碰到別人。 │
│2.打掃時如會產生灰塵、粉筆灰，應請幼兒帶口罩。 │
│3.應提早調查家長所能提供之「年貨」項目及數量，如此教師才能事先準備各角│
│ 所缺少之項目。 │
│4.幼兒特別喜歡遊戲角、家事角，導致無法執行每組5人之規定。 │
│5.玩舞龍舞獅遊戲需較大之場地。 │
│ │
└───────────────────────────────────┘
附件一：師生共同創作出之春聯
年新迎班○○
平 快
平 快
安 樂
安 樂
多 放
一 鞭
歲 炮
附件二：給家長的一封信
親愛的家長：您好！
感謝您再次的合作與支持（我們的衣服），使孩子們及老師有一個既生活化、有趣
又有意義的學習機會。
根據本園的教學計畫，第二十一、二十二週的單元名稱為「歡樂迎新年」。為幫助
小朋友對農曆新年的認識，給孩子一個歡喜的過年氣氛，並習得環保的觀念，本班計劃
於本週（元月十四、十五、十八、十九日）進行「過年的遊戲」與教學活動。
該項活動主要有三：
一、一元復始，萬象更新，擬提供幼兒玩「大掃除的遊戲」。此一活動除象徵著除舊佈
新的意義之外，亦具有落實環保的意義。
二、「佈置我們的家」（○○班過新年），希能藉著此一活動，襯托出歡喜的過年氣氛
。
三、玩「拜年」、「舞龍舞獅」及其他有趣的遊戲。
其中第二項活動，需要您的幫忙，希望您能從底下有關「過年的東西」（年貨表）
中任選一樣以上，於本（元）月十五日（星期五）當天幼兒上學時帶到園裡來，以便師
生一起佈置我們的家。相信這些活動應能給孩子一個有趣又難忘的生活經驗。
語文角：有關過年的圖畫書、故事帶、圖片、照片、日（或月）曆、謎語等
工作角：有關過年的紅紙、紅包袋、春聯、插花、盆栽、毛筆、墨、硯台、元寶等
音樂角：有關過年的的音樂帶、鑼、鼓、響板、木魚、鈴鼓及其他樂器
家事角：年糕、發糕、紅龜粿、瓜果、印模、火鍋、水餃等
遊戲角：有關過年的玩具或道具，如舞龍舞獅、財神爺之道具、撲克牌、象棋、跳
棋、水槍、布袋戲布偶、鞭炮、新衣、新帽等
您的支持是我們最大的鼓勵，謝謝您！
敬祝
新年快樂！
○○幼稚園○○班老師 ○○○
敬上
國立屏東師院幼教系 朱進財
〈參考書目〉
朱進財(民81):「適應行為綜合測驗」之研究。國立屏東師範學院特殊教育中心。
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朱進財(民83):幼兒適應行為綜合測驗。國立屏東師範學院幼兒教育學系。
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朱進財(民83):以「幼兒生活教育」為主的幼兒教育計畫暨單元教學活動設計舉例。
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作計畫。
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徐享良(民75):修訂適應行為量表始用手冊。彰化市：國立台灣教育學院特殊教育學
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系印行。
倪鳴香等譯(民76):幼兒行為觀察與評量。台北市:信誼基金出版社。
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許天威等(民74):輕度智能不足者生活中心生計教育課程檢核表。彰化市：國立台灣
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教育學院特殊教育學系印行。
張孝筠(民83):生活教育活動內涵目錄。
盧素碧(民82):落實幼兒生活教育策略。幼教資訊，第35期(十月號)。
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Adams, G. L.(1984):Comprehensive test of adaptive behavior. The Psychological
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Corporation.
Nihira, k., et al.(1974):AAMD adaptive behavior scale, 1974 revision.
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Washington, D. C.:AAMD, 1974.
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