Todo o trabalho em Educação tem pressupostos com os outros campos de atividade. A competência técnica, a eficácia ( no sentido de alcance dos objetivos propostos), a busca de novas tecnologias, a formação em serviço dos profissionais.

Além destes, há pressupostos singulares, que a caracterizam. Muito mais para trabalho realizado com crianças, que estão no início de sua formação. Mais do que ensinar, educa-se.

Pretendemos que nossos alunos sejam participantes e sujeitos da realidade: que disponham dos conhecimentos científicos, que façam uso da tecnologia, que apliquem seus conhecimentos nos problemas cotidianos. E pretendemos mais: que sejam pessoas felizes, fraternas, cooperativas. Capazes de transformar a realidade, de torná-la mais humana.

No trabalho do dia a dia, buscamos colocar na prática nosso sonho. Sonho possível, de realidade onde ética e respeito sejam valores maiores.

Em nossa prática educativa, desde as ações mais singelas buscamos coerência com esse ideal. Por isso, não há castigo, não se trabalha com o medo ou com inverdade.

A busca dessa transparência evidencia-se também nas relações dentro da escola. A existência de canais para a comunicação com a família garante o sigilo de informações e respeita a privacidade do aluno e de sua família. Não conversar sobre a criança em locais públicos impede que essa seja exposta.

O mesmo princípio é aplicado quando do trato de problemas e dúvidas encontrados pelos pais. A multiplicidade de canais possíveis ( entrevistas, agendas, acesso total à direção e coordenação) garante que dúvidas sejam sanadas dentro da seriedade e do respeito que nossos alunos merecem com respostas rápidas.

Nosso desejo é construir um ambiente de máximo respeito. A ética profissional é principio de nossa ação. Se o desenvolvimento de cada criança é único, todas as informações sobre esta interessam apenas ao professor, aos serviços da escola e à família. As relações dentro da escola são fraternas e profissionais a um só tempo. Educar para cidadania e a cooperação implica em trabalhar num espaço onde valores estão em primeira ordem: a autonomia, o respeito e a ética.

Sabemos que toda a comunidade escolar ( pais, alunos, demais familiares, funcionários, professores e direção ) são nossos parceiros nesta busca. Cada vez mais, contamos com a participação de toda a comunidade.

A todos os que leram este documento, pedimos que contribuam. Procurem-nos. Dêem-nos suas críticas e sugestões. Uma escola participativa depende da opinião de todos os segmentos.

A posição deste Plano Integrado para o período de 1999 e 2000, tem em vista a preocupação com o desenvolvimento integral do educando visando a constituição de ações que atenderão a LDB, o Regimento da Escola e os anseios e necessidades da comunidade escolar. Contribuem também para a formação deste Plano Integrado, os anseios detectados através de pesquisa de opinião e avaliação da escola.

Compreendendo a criança e o adolescente como pessoas em desenvolvimento e como sujeitos de direitos humanos, civis e sociais, a Escola propõe-se a ser um espaço de vida, onde os alunos possam desenvolver-se plenamente, tendo por princípios:

Tendo em vista a realidade vivida hoje pela nossa sociedade, constatamos as desigualdades e injustiças as quais são submetidas a maioria da população. Isto tudo resulta num processo de decadência de valores morais e cristãos.

Diante deste quadro, resultante de um processo de globalização vigente em nosso país e no mundo, encaminhando para uma tendência individualista e competitiva, são as relações humanas e conseqüêntemente por estes processos.

b. Marco Doutrinal

O Marco Doutrinal corresponde aos ideais que nossa instituição almeja para a sociedade e para as pessoas, e estes, orientarão nossa busca pela realização das metas de mudança da realidade que foram expressas no Marco Situacional.

Nós, educadores da Escola de Ensino Fundamental São Lucas, e da Escola de Educação Infantil Anjinho, temos como intuito colaborar na construção de uma sociedade justa, fraterna e disposta ao diálogo de todos seus integrantes . Sociedade esta que busca desenvolver a verdade, a esperança, a justiça, a fé e o amor, e onde sejam respeitados os direitos de cada indivíduo integrando-o totalmente ao meio em que vive.

O ser humano é um ser que vive das relações com o outro e que se possa, então, propiciar-lhe oportunidades de vivenciar o amor na família, na comunidade e na sociedade, revelando-o como sujeito agente da história, podendo transformá-la para que se realize um futuro mais promissor.

c. Marco Operativo.

O Marco Operativo define o tipo de Escola, Educação e Educador necessários para alcançar os ideais de sociedade e de pessoa humana que almejamos. Por isso, optamos por uma EDUCAÇÃO que:

• Construa uma metodologia que agregue os aspectos formativo e informativo, de caráter sócio-cultural e econômico;
• Respeite a individualidade do educando incentivando-o a conhecer-se para desenvolver seus potenciais e integrar-se de forma positiva no âmbito social;
• Estimule a participação ativa da família no processo pedagógico;
• Valorize tanto o educador como o educando, respeitando a ambos, como seres humanos, sujeitos do processo educativo;
• Priorize espaços de vivência da fraternidade, da união, do amor, da solidariedade e da cultura, comprometendo-se, assim, com a pessoa e com a comunidade.

Com essa explanação do nosso Marco Referencial reafirmamos nosso compromisso de EDUCAR PARA A VIDA.

Em reflexo destes princípios é o da COMUNICAÇÃO. A escola encontra-se aberta à participação de todos os segmentos e, desta forma, institui canais privilegiados de comunicação de forma a garantir que todos possam se expressar e ser ouvidos:

• AMBIENTE

O ambiente da sala de aula favorece a comunicação direta entre os alunos e destes com os professores e direção da escola. Todos são convidados permanentemente a opinar, avaliar e contribuir com o trabalho desenvolvido e a organização da escola. Além disso, momentos de avaliação (oral e escrita) do trabalho, de seu próprio rendimento sistemáticos. Para questões individuais (ou por desejo do aluno) estes podem solicitar com a coordenação e direção da escola, canal que já vem sendo utilizado com resultados surpreendentes com seriedade e responsabilidade, nossos pequenos cidadões defendem suas propostas e reivindicações utilizando todos os espaços disponíveis.

• PROFESSORES

Monitores e funcionários técnicos-administrativos, além de comunicação direta entre si e com a direção da escola, dispõe das reuniões semanais de equipe - espaço destinado a discussões, encaminhamentos e aprofundamento de questões técnico - pedagógicas.

• CANAIS

Para a comunicação dos pais com a equipe da escola e vice-versa, instituíram-se canais com vistas a garantir a comunicação transparente, a tranqüilidade e o tempo necessários. São eles:

1. A agenda do aluno - através da qual questões diárias e concretas, pequenas dúvidas, avisos e comunicados podem ser colocados entre a família e a Escola.
1. Entrevistas com a coordenação da escola - a marcação de entrevistas pode ser solicitada pela família ou pela escola tempo e visa garantir o diálogo entre os pais e os professores sem prejuízo da turma. São marcados dentro da disponibilidade de ambas as partes, com brevidade diante da solicitação e em horário posterior ao escolar.
1. Reuniões bimestrais - realizadas por turma, constituem em torno do trabalho realizado pelo grupo. São tratadas questões relativas às características da turma, encaminhamento do trabalho e peculiaridades do grupo.
1. Avaliação da escola - além dos canais já citados, a escola realiza: avaliações junto a todos os segmentos da comunidade escolar com vistas a aprimorar o trabalho realizado e os serviços oferecidos. Esta avaliação é feita por escrito e sem identificação, nos dois semestres escolares.

A Escola de Ensino Fundamental São Lucas e a Escola de Educação Infantil Anjinho adotam os princípios pedagógicos da perspectiva Construtivista. O Construtivismo proporciona condições favoráveis para que o aluno desenvolva suas relações com o conhecimento, a partir de suas pré-concepções. Estimulando-o a criar sua representação pessoal, a formular hipóteses, a interagir, a brincar com suas idéias, construindo seu próprio conhecimento e achando um significado para o aprender, pois a educação completa não se restringe só a transmissão do saber. Os fundamentos teóricas que embasam a proposta metodológica desta instituição têm origem no pensador Jean Piaget e nos estudiosos: Ana Teberoski, Emília Ferreiro, Constance Kamil, Jussara Hoffmann

Acreditamos que aprender é estabelecer relações ampliando nossas possibilidades e multiplicando nosso potencial na busca de soluções para problemas encontrados.

• Oferecer vivências ricas e plenas de significado;
• Colocar problemas desafiadores, onde o aluno mobilize o máximo de seus conhecimentos;
• Despertar o desejo de saber e conhecer mais através de situações problematizadoras que motivem o aluno a buscar sempre mais;
• Construir um espaço dinâmico, vivo, rico, onde os conflitos são resolvidos aberta e fraternalmente; as diferenças individuais são reconhecidas e respeitadas, enriquecendo as relações entre os agentes da escola; o respeito à pessoa, à fraternidade e à solidariedade são balizadores de toda a ação.