La nostra concezione di situazione educativa è completamente interna al percorso storico della "pedagogia di campo". Ciò non significa ignorare la dialettica che può instaurarsi tra diverse esperienze e ragioni pedagogiche che le sottendono; significa però che ogni momento didattico presenta tante e tali novità (in primis i soggetti che lo vivono) che non è mai possibile (a meno di compiere operazioni intellettualmente disoneste) una sua pura e semplice riproposizione. Quello che è possibile è una rivisitazione, alla luce della propria situazione specifica, di quanto elaborato e attuato altrove. Non è perciò proponibile il metodo delle riviste scolastiche che tendono a "preparare" la programmazione (annuale o di brevi periodi) agli insegnanti, avvalorando così una didattica "povera", priva delle fondamenta teoriche.

Purtroppo incontriamo anche una difficoltà: nella pubblicazione delle esperienze spesso il materiale grafico è colorato o il resoconto completo è eccessivamente lungo per lo spazio disponibile. Comunque di volta in volta diamo conto di come poter avere l'intero resoconto esperienziale.