Piensa Plus...(Tomado del Libro Leer 1, Piensa Plus, Edit. Progreso, S.A. M xico)
D
esde hace muchos siglos algunos pueblos conocían el chicle. Sabían que algunos árboles producían una goma que se podía masticar y masticar sin que se desbaratar. Fue en los Estados Unidos donde primero se industrializó el chicle para ponerlo a la venta. Se hicieron varios ensayos con la goma de diferentes árboles. La mejor goma resultó la que produce el zapotillo (el árbol del chico zapote) que se da en los bosques tropicales del sureste de México. Desde antes de que llegaran los españoles ya se usaba y se conocía como chicle. Al principio la goma del árbol se calentaba y se le añadía azúcar, algún colorante y alguna esencia como menta, canela, yervabuena, anís... Actualmente la industria del chicle es de muchos millones de pesos. En el mundo se invierte mucho dinero comprando chicles. Pero ya no se produce suficiente goma de los árboles de zapote por lo que actualmente se buscan sustitutos sintéticos para hacer los chicles.- .- La gente ya conocía el chicle
- .- más o menos por 1900.
- .- hace muchísimo años.
- .- pero no lo empleaba porque no le gustaba.
- .- El ingrediente principal del chicle
- .- es una fruta tropical.
- .- es una goma mineral.
- .- es una goma del zapote.
- .- Actualmente se buscan:
- .- nuevas presentación para vender chicles.
- .- nuevos modos de hacer el chicle.
- .- nuevos árboles en el sureste mexicano.
- .- Otro nombre para nuestra lectura:
- .- ¿De dónde viene el chicle?
- .- Alimento para millones.
- .- Un negocio millonario.
GUIA DEL MAESTRO(Algunas actividades tomadas de la guía)
El texto induce a la búsqueda de información y a la indagación, así como al establecimiento de relaciones entre las cosas. Comparar el texto con la imagen puede evocar significados que ayuden a encontrar la idea principal.
1. - Trabajando la idea principal.
- La pregunta cuatro trata de ayudar a identificar la idea principal: Da otro nombre a la lectura.
- Recordar que las respuestas deben estar sustentadas por razones. El maestro no debe calificarlas si están bien o mal, sino seguir haciendo preguntas para que el alumno sea quien juzgue la validez o no de sus argumentos. Este tipo de ejercicios es muy útil para ayudar a desarrollar el juicio crítico.
2. - Inferir a partir del texto.
Ayudar a que los alumnos realicen inferencias a partir del texto leído
- ¿Se está extinguiendo el árbol del chicle? (De la lectura no puede concluirse la respuesta).
- ¿De qué parte del árbol se obtiene la goma de mascar?
- ¿Por qué se están utilizando sustitutos sintéticos para hacer los chicles?
- ¿Es un buen negocio la industria del chicle?
3. - Ampliar el vocabulario
Inferir por el contexto o investigar en el diccionario el significado de las palabras siguientes:
- Industrializar
- Invertir
- Colorante
- Sustituto
- Esencia
- Sintético
4. - Interpretación oral o escrita
- Describe la escena que observas en la ilustración.
Por la expresión de los personajes, ¿qué deduces?
- ¿Qué personajes en la TV utilizan mucho el chicle?
- ¿Qué has visto, leído u oído acerca del hábito de mascar chicle?
5. - Ejercicio de lectura oral
Cuidar la enunciación, la articulación, la puntuación, las inflexiones de voz, el volumen, el ritmo...
6. - Producción de textos.
¿Qué ventajas y/o desventajas tiene el hábito de mascar chicle?
Haz primero una lista de ambas y luego haz una redacción exponiendo tus razones.
7. - Discusión y opinión crítica
- Los habitantes del sureste de México, donde se produjo tanto tiempo el chicle ...
- ¿Se beneficiaron mucho de este negocio millonario? ¿Por qué?
- ¿Es el uso del chicle benéfico para la salud?
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