UN ROBO

Piensa Plus (Tomado del Libro 1 de Piensa Plus, Edit. Progreso S.A.)

El miércoles 17 de julio a las 9:00 a.m. se descubrió que el banco Central había sido robado. El Banco Central es un banco pequeño de Taboada, población del Estado de Guanajuato. El martes por la tarde, a las 6:00 p.m., habían salido los últimos empleados y todo había quedado cerrado y en orden. El miércoles se encontró que la caja fuerte había sido volada con una carga de dinamita y que el ladrón había entrado por la puerta principal si forzarla, abriéndola con llave. Por cierto que llaves de la puerta principal sólo tenían el gerente, Don Pablo Zepeda y el conserje, Don Agustín. Algunas veces la cajera, Sra. Pérez, pedía prestada la llave para terminar trabajo urgente. El miércoles había desaparecido el conserje. La policía localizó al gerente Pablo Zepeda cuando estaba por tomar un avión para volar a Europa. Ese viaje lo había planeado hacía ya tiempo y el martes no había ido al banco. El Sr. Pérez, encargado de la bodega de la Constructora Puente había reportado una desaparición de algunos cartuchos de dinamita, días antes. La policía encontró al conserje en Manzanillo. Había llegado a Manzanillo el día 16 a las cuatro de la tarde. Don Pablo Zepeda había estado toda la noche en el aeropuerto de México porque su vuelo a Europa se había retrasado y en vez de salir a las 11 de la noche del día 16 de julio iba a salir el 17 a las 10 de la mañana

1. - ¿Quién no podría haber estado en el banco en el momento del robo?

a.- Don Agustín y el Sr. Pérez

b.- Don Agustín y el Sr. Zepeda

c.- La cajera y el Sr. Pérez

2. - ¿Quién podría haber entrado al banco abriendo la puerta con llave?

a.- Don Agustín el conserje

b.- Don Pablo Zepeda

c.- La Sra. Pérez, la cajera

3. - ¿Quién podría haber tomado fácilmente cartuchos de dinamita?

a.- El gerente del banco, Don Pablo Zepeda

b.- El conserje del banco, Don Agustín

c.- El Sr. Pérez de la Constructora Puente

4. - ¿Quiénes son los culpables más probables del robo?

a.- Don Agustín y el Sr. Zepeda

b.- Un par de desconocidos que llegaron a la población de Tabaoda, Gto.

c.- La cajera Sra. Pérez y el de la constructora, Sr. Pérez

5.- ¿Qué nombre pondrías a este relato?

GUIA DEL PROFESOR

Este texto tiene como propósito desarrollar las capacidades de adquirir información, de clasificarla y de organizarla. También se busca acrecentar el vocabulario conociendo nuevas palabras.

1. Trabajando la idea principal.

Esta parte de la actividad debe realizarse oralmente y en un primer momento, en diálogo con un pequeño grupo, y después en una puesta en común.

La pregunta número cinco busca identificar la idea principal: ¿Qué nombre pondrías a este relato?

Es necesario recordar que no existen opiniones incorrectas, porque necesitamos tomar el punto de vista del alumno/a que responde y su enfoque. Aquí lo importante es preguntar cuál es su justificación: ¿Por qué pusiste ese nombre?

2. Inferir a partir del texto.

¿Qué personajes se mencionan en el relato?

¿Qué actividades realizan en los momentos en que se les menciona?

¿En qué momentos pueden ser asociados con el robo?

¿A qué hora o momento sucede el robo?

¿Qué relación tiene el Señor Pérez con la cajera del banco?

3. Ampliar el vocabulario.

Podemos investigar en el diccionario el significado y los diferentes usos de algunas palabras:

Diga algunos sinónimos de las palabras: población, conserje, cartuchos, desaparición.

Asimismo podemos estudiar la ortografía de estas palabras.

4. Interpretación oral o escrita.

Dar una explicación sobre las actividades de cada personaje y decir porqué unos no pudieron cometer el robo y otros sí.

¿Cuál es el personaje principal de este relato?

¿Cómo es el lugar donde sucede la historia?

¿Cuál es la parte más importante de la historia?

¿Por qué a los dos desconocidos que llegaron al pueblo se les involucra como sospechosos del robo?

Viendo el dibujo, ¿cuántas personas aparecen?

¿en qué lugar se encuentran?

según el relato, ¿quién sería el hombre del maletín?

¿quiénes son los otros personajes?

5. Ejercicio de lectura oral.

El propósito de esta lectura oral es trabajar el texto de diversas maneras: la puntuación, la inflexión de la voz, el volumen, el ritmo y velocidad, la dicción.

El ejercicio consiste en una lectura participada, simulando un noticiero.

6. Producción de textos.

Podemos elaborar una descripción del dibujo: características de los personajes, escenario, colores, formas, tamaños. Recordar que una descripción presenta sólo lo que vemos.

A partir de lo que hemos leído podemos hacer un relato utilizando los personajes que aparecen en el dibujo.

Si sabemos que se ha cometido un robo, ¿cómo lo informarías telefónicamente a la policía? ¿Qué número marcarías?

7. Discusión y opinión crítica.

Esta actividad ayuda al alumno/a a desarrollar su razonamiento lógico. Es necesario recordar nuevamente lo que ya dijimos al principio: no existen opiniones incorrectas. Necesitamos tomar el punto de vista del alumno/a que responde y su enfoque. Aquí lo importante es preguntar cuál es su justificación.

¿Por qué crees que la gente comete robos?

Todos los días el periódico presenta noticias sobre robos, ¿crees conveniente que se den a conocer?

¿Qué sentiste al leer el texto?

 

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Webmaster: H. Luis A. Dávalos Valadés

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