Ensinar não é apenas um processo de transmissão de conteúdos.

Que o professor seja um especialista em sua disciplina e domine com firmeza os conteúdos tratados é a primeira condição de seu ensino, mas não a única. Transmitir ou demonstrar o que se aprendeu em livros ou em experiências realizadas é muito fácil, porém, nem sempre o mais adequado.

2 - Relacionamento.

Na relação professor-aluno, não pode existir a distância entre um agente que domina, comanda, impõe, de um lado, e, de outro lado, elementos passivos submetidos a armazenar fórmulas e conteúdos que lhes são apresentados.

Ensinar e aprender implica uma rede de relações íntimas dos processos comunicativos. Neste sentido, não é apenas transmitir conteúdos, mas, sim, um processo de troca de experiências, organizadas e sistematizadas em função da aprendizagem. Não existe um agente e vários pacientes, mas sim, um grupo de sujeitos envolvidos na solução de um problema ou no alcance de objetivos. O professor não pode se limitar a uma comunicação unilateral (do professor para o aluno). Deve, sim, estimular os seus alunos para que eles próprios busquem as respostas aos seus próprios problemas. Antes de fornecer aos alunos o resultado do problema é preciso que ele suscite a sua própria descoberta.

3 - Diálogo.

O ato pedagógico se realiza pelo diálogo e não pelo monólogo. Este aspecto complementa os dois anteriores. Pelo monólogo o professor se impõe frente aos alunos. O monólogo é frio e cansativo. O diálogo (dialogus = através de conhecimentos) dinamiza o processo pedagógico e com isto educa. O professor que monologa se esconde atrás de seu próprio conhecimento ou não revela os pontos críticos da sua falta de conhecimento. Com o diálogo os alunos se sentem envolvidos e o tempo passa tão depressa que não percebem (tempo cronológico - tempo psicológico). "O monólogo afoga os indivíduos na multidão, despersonalizando-os. O monólogo inibe, o diálogo motiva".

4 - Motivação.

Antes que o aluno aprenda de cor determinadas regras, princípios e fórmulas, é preciso que ele se sinta motivado para aprender. A motivação é um dos aspectos mais importantes do processo ensino-aprendizagem. Grande parte das reprovações, do fracasso e da evasão escolar está intimamente ligada à motivação. Motivar significa provocar movimentos, impulsionar em direção de uma meta estabelecida. É um aspecto psicológico da aprendizagem. O estímulo leva à motivação e torna a aprendizagem mais significativa. Motivar, analogicamente, significa fazer com que o aluno ligue a sua "máquina interior" que o impulsiona, o faz crescer. Neste caso, a relação entre o que se aprende na escola com o que se aplica na vida profissional é uma atitude motivadora.

A motivação deve ser adequada a cada situação, não existindo uma fórmula mágica e nem uma receita prontas.

5 - Planejamento.

O planejamento de ensino, dos materiais, dos passos de cada aula, auxilia o professor a conduzir dinamicamente a aprendizagem dos alunos. É preciso que antes de cada aula, o professor já tenha em vista os seus próprios resultados. Para atingi-los, não basta apenas que ele estude o conteúdo específico, mas que programe antecipadamente todos os materiais, recursos e meios que facilitem a compreensão fundamental deste conteúdo. Textos, filmes, diapositivos e tantos outros meios são suportes básicos do seu ensino.

6 - Arte.

Ensinar engloba em uma só situação, uma atitude científica e artística da parte do professor. As palavras mestre e maestro estão intimamente relacionadas. Estas funções supõem harmonia no conjunto. Organizar o conteúdo de forma científica significa trabalhá-lo metodologicamente segundo a sua própria estrutura. Fazer do ensino um processo de pesquisa é sem dúvida uma atitude científica. Porém, na sala de aula, outros processos estão envolvidos: movimentos do professor, gestos, tonalidade de voz, pausa, empatia, proximidade dos alunos, utilização dos recursos físicos, observar o aluno para conhecê-lo melhor. Quanto mais próximos estiverem mutuamente estes processos (científico e artístico) mais eficientes serão os resultados.

7 - Diversificação.

Diversificar as formas (métodos e técnicas) de ensino, significa enriquecer e facilitar o processo da aprendizagem. Um semestre escolar, seis horas de aula por semana, implica um contato muito freqüente com os alunos. Este contato pode se tornar mais vivo e dinâmico e menos cansativo, se o professor se utilizar de diferentes alternativas para o seu ensino. Para que ocorra o processo de ensino-aprendizagem, de forma significativa, é necessário que haja a empatia entre professor e aluno. Sabe-se que a relação entre professor e aluno, passa pelo trato do conteúdo de ensino. A forma como o professor se relaciona com a sua própria área de conhecimento é fundamental, assim como a sua percepção de ciência e de produção do conhecimento. E isto interfere na relação professor-aluno, é parte desta relação. Outro aspecto que se entrelaça é a metodologia do professor. Um professor que acredita nas potencialidades do aluno, que está preocupado com sua aprendizagem e com seu nível de satisfação, exerce práticas de sala de aula de acordo com esta posição. Para tanto, faz-se necessário que a prática pedagógica do professor esteja embasada na prática social do aluno, e que esta última seja o ponto de chegada qualitativamente transformada pela mediação do conhecimento sistematizado. A escola é responsável por sintetizar o saber a todos os alunos, porém, de maneira a evitar o "despejar" de conteúdos de forma fragmentária que devem ser tão somente estocadas pelo aluno e devolvidos em avaliação. Para que o professor situe sua atuação em uma prática transformadora, é preciso que faça de suas aulas um lugar de interação entre pessoas que têm experiências e visões de mundos diferentes.

Wallon já dizia: "Somos geneticamente sociais" e, portanto, não se pode considerar o aluno apenas como ser intelectual, mas também afetivo, emocional.