廣東教育學院位於廣州市河南新港中路351號，校園面積約171畝，設有普通課室、多功能電教課室、電化教育實驗室、圖書館、風雨操場、體育場、游泳池、餐廳、學生飯堂、教職員宿舍和學生宿舍等。學院創辦於一九五五年，原名廣東教育行政學院，當時是培訓縣、市教育局及中學行政領導幹部的高等教育幹部學院，一九五八年增設中學政治教師培訓部，一九六零年廣東省工農師範學院併入後，擴大了培訓工作，並更名為廣東教育學院，除培訓教育行政領導外，還開設政治教育、中文、英語、數學、物理、化學等專業，培訓中學主要學科骨幹教師，同年還舉辦了二年制大專院校政治課教師班，一九六五年又增辦了全省文化、衛生系統行政領導幹部培訓班。文化大革命期間，廣東教育學院被撤消，至一九七九年復辦，復辦後的廣東教育學院成為幹部學校性質的成人高等師範學院，主要工作是培訓中學、師範、進修學校、職業中學的行政領導幹部及學科教師。

根據廣東教育學院九五年十二月出版的《慶祝廣東教育學院建院四十周年》資料，學院是國家教育委員會批准的省級成人高等學校，隸屬廣東省高等教育局，可透過華南師範大學學位學位評定委員會向本科畢業生頒發學士學位，學院共有十個學系(包括：教育系、政治教育系、中文系、外語系、數學系、物理系、化學系、生物系、美術系、體育系)及十二個專業(包括：教育管理、政治教育、歷史教育、中國語言文學教育、英語教育、數學教育、物理教育、電子電工、化學教育、生物教育、體育教育、美術教育)，此外，還設有教育科學研究所、廣東省中小學校長培訓指導中心、建設有中國特色的社會主義與教育研究中心、馬列主義教研室、電化教育教研室、電子計算中心、函授教育部等，教職工人數535人，其中教學人員336人(包括：教授12人，副教授72人，講師及其他中級技術職稱146人，助教及其他專業技術人員102人，另聘請的外籍專家數人)，全院在學學員約一萬人，其中二年制本科667人，四年制本科1176人，自學輔導班學員6303人，短期訓練班學員875人，三年制函授本科859人，三年制函授專科119人。

1993年，廣東教育學院舉辦了「大學生心理衛生」講座，在學院黨委及學生工作部的支持下，由教育系成立心理諮詢組，在學院開展心理諮詢服務，幫助學員克服在學習生活中遇到的各種挫折，消除心理障礙，維護學員的心理健康。有關的心理諮詢組的工作主要由教育系的講師利用工餘時間負責，成員包括：王松花、王小棉、龔劍飛、陳雲英等，逢星期三晚在於學院田家炳大樓地下教育系辦公室當值，向到來求助的學員提供心理諮詢服務，並通過海報、學院廣播、心理諮詢專刊及心理學公共課時隨堂教師向學員進行宣傳，及透過學院學生工作部在班主任會議上要求班主任協助發動有需要的學員前來諮詢。

由於有關心理諮詢服務在過去並不要求參與的輔導員為每一個案作記錄，而且個案記錄亦是分由各輔導員保存，因此，並未能確知93年至今心理諮詢組共處理多少個案及個案的詳細分類，但據王松花講師提供的資料，在開展服務的首廿一週時間內，來求助的學員已達五十人次，而在96年3月至6月期間則有4人次，求助內容主要集中：戀愛問題、人際交往、學業問題、對職業失望等，亦有部份求助者只是諮詢一些生活問題。若以學員的背景分類，四年制本科學員是高中畢業後經高考入學的，他們諮詢的問題主要在學習適應、人際交往、對學院的認同感、就職心理準備等方面，二年制本科學員是在職進修生，入學前均曾在中學任教，他們與校長班學員來求助的人次較少，諮詢的問題範圍很廣，除四年制學員關注的問題外，還包括社會、家庭、夫妻關係、子女及中學生教育等。

此外，心理諮詢組在95年3月試行為學院十個學系的一年級學生共374人建立心理健康檔案，以「學生精神衛生卡」記錄學生的個人資料、生理及心理狀況，並透過症狀自評量表 SCL-90 (Symptom Checklist 90) 評定學生的精神病症狀，包括思維、情感、行為、人際關係、生活習慣等，抽出其中問題症狀嚴重的學生提供心理諮詢服務，不過，有關調查工作在96年並沒有繼續。

廣東教育學院教育系的講師，由於兼任心理諮詢組的工作，在協助廣州市海珠區實驗小學進行教學改革同時，亦協助該校教師向學生推展心理諮詢服務，龔劍飛講師是其中負責人之一，逢星期三到小學推動有關工作，而海珠區實驗小學的朱海英教師則是該校委派兼任負責有關學生心理諮詢工作，朱教師本身是廣東教育學院教育系畢業生，是少有在小學曾學習教育心理學等科目的教員，心理諮詢工作在該校於今年初開展，至今只進行了幾個月，暫時仍是摸索階段，主要於星期三午飯及放學時間在特定的心理諮詢室替前來求助的學生提供心理諮詢服務，但輔導員一般並不作個案記錄，若問題不嚴重，在面談後亦不作跟進。此外，小學並設有一名為「知心姐姐信箱」的服務，學生可通過書信向朱教師提出問題，朱教師則根據書信留下的班級及學生名稱向有關學生作書面解答及回覆，據朱海英教師指出，學生諮詢的內容一般是學業、身體成長、與同學或家人相處等問題為主，朱教師通過書信開解和指導學生解決問題。朱教師亦會定期與龔講師討論向學生提供心理諮詢服務的技巧及形式。

廣州市的學生心理諮詢工作相對於北京、上海等地而言，發展比較遲，現時華南師範大學、廣東教育學院、廣州市團校、中山大學醫學院等均有提供心理諮詢服務，有些只是服務校內學生的，有些則是面向社會，至於在職業中學、一般中學及小學，雖然很多學校均以發展學生心理諮詢服務作為學校現代化的一種標誌，但由於有關工作多是由校內教師課餘兼任，因此有時校長或校方積極，教師卻未必熱衷，即使有教師願意義務兼任，亦缺乏完善的訓練，能有系統地提供心理諮詢服務的學校比較少。至於形式方面有團體輔導、個別輔導、書信輔導、活動輔導等;團體輔導是通過專題講座，向全校、全級或全班的學生集體講解有關心理健康的知識，分析學生中較為普遍存在的一些心理健康問題;個別輔導是輔導員通過與個別學生的單獨接觸，運用面談等方式對求助學生進行輔導;書信輔導則是求助學生用書信形式，署名或不署名將自己需求助的問題向輔導員提出，輔導員則個別或公開回覆予以輔導;至於活動輔導則是透過課外活動滲透心理諮詢的內容，使學生在參與時不知不覺地接受了輔導。

鳴謝下列人士提供資料：

廣東教育學院教育系 王松花講師

廣東教育學院教育系 龔劍飛講師

廣州市海珠區實驗小學 朱海英教師

施鐵如等(1995)大學新生SCL-90檢測結果分析。

王松花(1995)開展心理諮詢 優化學員的心理素質，《廣東教育學院學報》1995年第1期，第76-78頁，廣東教育學院出版。

廣東教育學院(1995)《學生手冊》，廣東教育學院出版。

廣東教育學校(1995)《慶祝廣東教育學院建院四十周年》，廣東教育學院出版。