4. Auffälligkeiten im gegenwärtigen Erziehungsverhalten der Eltern

• Alle Eltern wollen es in ihrer Erziehung besser machen als ihre eigenen Eltern. Das, was sie selbst als Erziehung teils erleiden mussten, wollen sie nicht an ihren eigenen Kindern wiederholen (kognitive Ebene: Absichten und Ziele; Überlegungen, wie man es machen will). Gleichzeitig stellen Untersuchungen aber immer wieder fest, dass es eine starke Tradition von Erziehungsverhalten gibt. Vor allem in schwierigeren Situationen erziehen junge Eltern häufig doch wieder so, wie sie erzogen wurden (Verhaltensebene: Erziehungspraktiken (Loben, Drohen), Vorstellungen vom richtigen Verhalten der Kinder). Folge ist eine manchmal nur erahnte Kluft zwischen Anspruch und Wirklichkeit, was zu Verunsicherung, machmal einem Hin und Her im Verhalten führt.

• Die Grenzen zwischen den Generationen verwischen immer mehr. Eltern eifern teilweise dem Lebensstil der Kinder nach („forever young“; Jugendkultur). Daraus entsteht oft ein Bemühen, „Verständnis für ihre adoleszenten Kinder an den Tag zu legen, ihnen eher als Freunde, denn als Autoritätspersonen zu begegnen, Entscheidungen gemeinsam zu treffen, Kompromisse auszuhandeln und sich in vielen Hinsichten den Jugendlichen anzupassen, anstatt Anpassung an eigene Prinzipien und Verhaltensmuster zu verlangen.“ (Schütz, 1993) So werden seltener als früher Grenzen gezogen, die für eine gesunde seelische Entwicklung der Kinder notwendig sind. Es steht gewissermaßen keine Bezugsperson zur Verfügung stehen, die sich nicht scheut, Reibungsfläche zu bieten, enttäuschte und wütende Gefühle auf sich zu ziehen.

• Im Bemühen der Eltern um eine kindgerechte und liberale Erziehung hat sich diese von Ge- und Verboten hin zu einer zähen Verhandlungsarbeit (Erklärungen, Diskussionen) verlagert (vom Befehls- zum Verhandlungshaushalt). Das verlangt viel Zeit, Energie und kognitive Kompetenz. Hinter dem Ideal des ruhigen und vernünftig Miteinander-Redens, um zu einem Kompromiss zu kommen, kann jedoch eine andere Form von Erziehungsgewalt stehen. Kinder verfügen oft nicht über die gleiche Sprach- und Argumentationsgewalt wie ihre Eltern, sie werden mit Vernunftargumenten überschütten (Rederitis; verbaler Overkill). Die Eltern machen so in anderer Weise von ihrer Macht Gebrauch („Pseudo-Verhandlungshaushalt“). Kinder spüren das oft mehr, als dass sie es verstehen, sie wehren sich aber durch Opposition und Verweigerung.

• „Für viele Väter ist die Familie bloß Erholungsort, aber nicht ein erziehungsgestaltender Ort des aktiven Zusammenlebens, und sie werden mit dieser Einstellung noch unbewusst von solchen Frauen unterstützt, die ihre Rolle vorrangig als eine ehemann- und kindversorgende verstehen, weil sie ihre Existenzberechtigung vor allem dann, wenn sie nicht berufstätig sind, aus der Fürsorge für die Familie und aus der Hausarbeit ableiten ...“ (P. Struck). Im Durchschnitt verbringen deutsche Väter weniger als eine Stunde pro Tag mit ihren Kindern, Mütter dagegen zehn. So ist es nicht verwunderlich, dass beispielsweise Jugendliche deutsche Mädchen, die ein Pferd besitzen, auf die Frage, wer ihre wichtigste Bezugsperson ist, antworten: die Mutter (79 %), das Pferd (70 %), der Vater (67 %). Durch die Abwesenheit der Ehemänner von Familie und Erziehung spitzt sich die Situation für die im Beruf erziehende Mutter oft zu (Reduktion auf die Mutterrolle; Gefühl, in der Erziehung alleingelassen zu sein).

• Unsere Erwartungen und Anforderungen an das eigene Leben sind in den letzten zwanzig Jahren drastisch gestiegen. Selbstbestimmung, Selbstentfaltung, Selbstverwirklichung, persönlicher und beruflicher Erfolg sind Schlagwörter, die für eine Vorstellung und ein Anrecht auf persönliches Glück stehen. Die Familie als Gruppe und Gemeinschaft teilweise voneinander abhängiger Menschen fordert aber Rücksichtnahme und Verzicht. Kinder können daher - trotz des Kinderwunsches - als lebende Beengung und Begrenzung empfunden werden, woraus Konflikte zwischen den Eltern und zwischen Eltern und Kindern entstehen.