EFECTO DE LA AUTOESTIMA SOBRE EL PROCESO EDUCATIVO*

Castañeda Espinosa Marco Antonio1 , Castro Izaguirre Roberto1 , Vázquez Garay Juana María1 , Wild Santamaría Carlos Eduardo1
*Proyecto financiado por DGETA
1 Profesor – Investigador Instituto Tecnológico agropecuario 4, Altamira, Tamaulipas
Palabras Clave: Auto estima, Aprovechamiento académico


INTRODUCCIÓN. La aceptación de sí mismos, parte de quienes nos rodea, es una necesidad fundamental para lograr un desarrollo personal equilibrado. La educación como proceso formativo donde se requiere una participación activa y definida por parte del educando, tiene mayor efecto en las personas que demuestran autoconfianza y autoconocimiento de sí mismos. Muchas de estas actitudes se desarrollan conforme el individuo madura, es la autoestima. Muchas personas se dificulta enormemente conquistar este tipo de sentimientos y se
sumergen en un círculo vicioso que se retroalimenta en sí mismo y nos limita en el desarrollo de nuestra formación
académica. El propósito de este trabajo, fue determinar el efecto que la autoestima tiene en el proceso de aprendizaje de los educandos en el nivel superior de educación.

MATERIALES Y METODOS. El trabajo fue realizado en el Instituto Tecnológico Agropecuario 4, participaron en el estudio 152 estudiantes de las carreras de Ingeniería en Agronomía (80) de los grupos I “A”,I “B”, III “A”, III “B”, V “A”, V “B” y VII PP; de Licenciatura en Administración (72) de los grupos I, II, III , V “A” y V “B”. Las variables que se analizaron fueron: Nivel de autoestima, Coeficiente intelectual y aprovechamiento académico de los sujetos de estudio. Para valorar nivel de autoestima se aplicó el inventario: ¿cómo valoras tu
autoestima? (1). Para medir el coeficiente intelectual se aplicó la prueba de razonamiento numérico del Inventario de Personalidad de Colombia (PIC); para medir el aprovechamiento, el historial académico de los sujetos de
estudio. El estudio involucró la interacción y contraste de los resultados obtenidos en los dos inventarios aplicados a los alumnos involucrados en el estudio, así como también el contraste de estos resultados con la historia académica de cada uno de los alumnos participantes.

RESULTADOS. Los resultados se muestran en el cuadro 1, los grupos de agronomía presentan en promedio, un nivel de autoestima 74.8 %, mientras que los grupos de administración en promedio, alcanzan un 71.8% de nivel de autoestima. Se señala que para la carrera de Ingeniería en Agronomía se presentaron 29 casos (36.25%) entre los rangos 40% a 56%; de nivel de autoestima alcanzado, mientras que para la carrera de Licenciatura en Administración se presentaron 22 casos (30.50%) entre los rangos de 28% a 56% de nivel de autoestima alcanzado. Se considera autoestima alta a partir del 75% de nivel alcanzado. En promedio, los grupos estudiados
en las dos carreras, no alcanzan el 75 % de nivel de autoestima para considerarlos con una alta autoestima (Cuadro
2).

Cuadro 1. Nivel de autoestima y PIC – grupal que presentaron los alumnos de grupos de agronomía.
Cuadro 2. Nivel de autoestima y PIC–Grupal de alumnos de grupos de Licenciatura en Administración.

De los grupos de la carrera de Ingeniería en Agronomía, se observa que los grupos I A, III A, III B, V A, V B, y VII PP muestran un nivel de Coeficiente Intelectual término medio (PIC – Grupal), que es considerado como una inteligencia con capacidad para enfrentar y resolver, de una manera correcta, la problemática que se le vaya presentando en su formación profesional y humana Y, destacando que el I B muestra una promedio de inteligencia baja (Cuadro 1). La calificación promedio de coeficiente intelectual que obtuvieron a los grupos I, II, III y V B de la carrera de Licenciatura en Administración, los ubica con un Coeficiente intelectual término medio y, sólo
el V A alcanza un nivel alto, según cuadro 2 de calificaciones PIC. Por otro lado analizando autoestima baja, nivel intelectual e historial académico, se obtuvo lo siguiente: para la carrera de Ingeniería en Agronomía 29 casos de autoestima baja que representan el 36.25% de la población; se presentaron 24 casos de Coeficiente Intelectual inferior al término medio y bajo rendimiento escolar, que representan el 30.0% de la población; de los casos de alumnos en que coincide una autoestima baja, un razonamiento inferior al término medio y aprovechamiento
bajo, se obtuvo una coincidencia del 51.9%. Para la carrera de Licenciatura en Administración, se presentaron 22 casos de autoestima baja (30.5%) y 12 (16:6%) casos de Coeficiente intelectual inferior al término medio y aprovechamiento bajo; coincidiendo con autoestima baja, coeficiente intelectual inferior al termino medio y aprovechamiento bajo, un 61.5% de los alumnos de esta carrera participantes en el estudio. Existe, entre otros factores, una correlación entre una baja autoestima, coeficiente intelectual inferior al término medio y aprendizaje
deficiente; ya que para la carrera de Ingeniería en Agronomía, el 61.6%.1% de los alumnos que presentaron autoestima baja causaron baja; así mismo para la carrera de Licenciatura en Administración, el 40.9% de los alumnos que presentaron baja autoestima causaron baja.

CONCLUSIONES. Con los resultados que se presentan, se puede inferir que la autoestima es un factor importante en el desarrollo de los individuo, puesto que en los casos que se informa, la baja autoestima afectó negativamente el desempeño de los estudiantes en su formación profesional.

LITERATURA CITADA.
1. Aguilar K, E. 1993. Domina la autoestima. Edit. Arbol, México. D.F.
2. Goleman, D. 1999. La inteligencia emocional, Vergara, México D.F.