COMO TOMAN Y USAN SUS APUNTES LOS ALUMNOS DEL ITA 33

Angeles Salazar Enriqueta del Carmen 1
1Profesor Investigador del ITA, No. 33, Km. 8, Carr. Celaya – J. Rosas, Roque, Celaya, Gto., México
Email:carmel_ita33@hotmail.com
Palabras Claves: Métodos, aprendizaje


INTRODUCCIÓN. El método de estudio constituye un aspecto importante para lograr los mejores resultados cuando se emprende un estudio. El sistema de estudio se puede caracterizar y analizar en la forma y el uso que los alumnos de nivel licenciatura de esta institución le dan a sus apuntes escolares. Lo que el maestro dice al inicio o final de un tema como un cierre de las explicaciones que da referente a la unidad, así como los antecedente del tema o subtema a tratar, en general no lo escriben. Se considera que el papel del maestro es de mediador entre el sujeto y el objeto, entendiendo como sujeto al alumno aprendiente y como objeto al contenido temático de la materia, para esto el maestro requiere tener sobre el objeto un cuerpo estructurado de conocimientos, no para volcarlo sobre el alumno como si este fuera un recipiente, sino para clasificar y ordenar esos contenidos para que pueda haber mayores posibilidades de que cuando el alumno se enfrente al objeto de conocimiento el maestro pueda estructurar situaciones que propicien una mayor construcción del conocimiento por parte de los alumnos.(1). Por una parte el alumno esta desentrenado para esa tarea y por otro lado muchos maestros utilizan en exceso la verbalización es decir utilizan casi para todas sus clases la técnica expositiva o de conferencia. Tomar notas es importante desde el punto de vista del aprendizaje por dos razones esenciales: como ayuda para entender las presentaciones del maestro y desde como ayuda para estudiar los temas para exámenes(2).

MATERIALES Y MÉTODOS. El trabajo se desarrolló en el Instituto Tecnológico Agropecuario No. 33, de Celaya, Guanajuato. Para este estudio se tomaron como población los alumnos de primer y tercer semestre de las carreras de administración, informática y agronomía, la razón de designarlos a ellos es que son los más cercanos por el tiempo, de su egreso de la preparatoria o bachillerato. Los alumnos de estos semestres los cuales en su totalidad es de 370, repartidos en 16 grupos, nueve correspondientes al primer semestre y siete a los terceros semestres; su edad fluctúa entre los 17 y 21 años. Para la toma de la muestra se consideró aproximadamente a la mitad de los alumnos, se tomó en base a las listas de asistencia de los grupos y considerando un muestreo sistemático se planteó a los números pares de todos los grupos sometidos a evaluación, para lo cual se; en total se aplicaron 185 test. La técnica utilizada en un primer momento, fue la observación directa y la información registrada en entrevista con maestros que le imparten clase a los grupos de los semestres antes mencionados. También hice registros etnográficos, con los cuales pude constatar que los alumnos solo toman notas o apuntes cuando el maestro así se los indica o cuando utiliza el dictado, la escritura en el pizarrón, los acetatos u hojas de rotafolio. Se utilizó como instrumento para medir el nivel de eficiencia en la toma de apuntes o de sus clases que tiene que ver también con su forma de utilizarlos. El instrumento tiene opciones con sus correspondientes puntuaciones que se
contabilizan y el resultado es la forma correcta, regular e incorrecta de tomar y utilizar sus notas.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN. Los alumnos contestaron los reactivos con una constante visible, que nos
revela que es costumbre generalizada que tomen nota en cuadernos o espacios ex- profeso para cada materia, lo mismo se puede decir de la tendencia a poner los apuntes al día cuando por alguna circunstancia no se estuvo presente en clases los resultados fueron coincidentes el 68% contestaron que siempre el 22% que algunas veces y el 10% que nunca. La pregunta sobre la atención que ponen en las clases el 41% de los alumnos contestaron que siempre, el 48% que algunas veces y el 11% que nunca. Sobre la forma de tomar los apuntes en forma clara para no tener después que rehacerlos el 59% reveló que siempre, el 32% que algunas veces y el 9% que nunca. Sobre la elaboración de síntesis, cuadros sinópticos o resúmenes al final de las clases, el 21% contestó que siempre, el 48% que algunas veces y el 31% que nunca. La respuesta referente a la costumbre de tomar apuntes en la introducción y cierre del tema, independiente de la explicación fundamental del maestro solo el 29% dijo que siempre, el 58% dijo que algunas veces y e 13% que nunca. El día y la fecha de las clases es otra costumbre al parecer generalizada ya que el 73% contestaron que siempre, el 16% que algunas veces, y el 11 que nunca. Las repuestas a las preguntas se pueden observar en la figura 1,2, 3.

Figura 1, 2, 3. Donde se señalan el comportamiento en cuanto
a la toma de apuntes de los alumnos del ITA 33 en
Celaya, Guanajuato.

CONCLUSIONES. Los alumnos del ITA 33 toman sus apuntes en forma general cuando reciben la indicación de los maestros. Con el empleo de materiales como acetatos, pizarrón ó rotafolios, al parecer les marca la pauta para tomar las notas correspondientes. Los alumnos poco revisan sus apuntes en forma periódica, lo hacen ocasionalmente y en la mayoría de los casos cuando se acerca la fecha del examen.

LITERATURA CITADA.
1. Coll, Cesar. 1993. Acción, interacción y construcción del conocimiento Edit. Trillas. México, D.F.32 p.
2. Brown, F. William. 1994. ¿Como lograr un mejor aprendizaje? Antología Editada po Southwest, Tex. State
University. pp. 28-46.