• Valdéz Cantú Armando y Castan Almora Eusebio
• Investigadores CBTa No. 139, Gral. Fco. Villa, Mpio. de San Fernando Tam.

INTRODUCCIÓN: La labor del docente como personaje vital del proceso educativo tendrá que ser abordada cuidadosamente, para dar pauta sobre cuál és el verdadero rol frente al proceso de enseñanza y aprendizaje. En el presente trabajo se consideró oportuno estudiar este rol y demostrar una vez más que el eje central del proceso es el maestro como una concepción clara de su práctica cotidiana haciendo resaltar su figura e interpretar su interacción entre el mismo y con quien transmite sus conocimientos, los alumnos; generando así recursos y auxiliares didácticos que faciliten la práctica docente y logre así las metas que el país en materia educativa se propone. Al cambiar el maestro, cambiará su escuela, la cuál está a su vez obligada a cambiar desde métodos hasta contenidos a enseñar (1). Así mismo, los maestros somos capaces de formar una sociedad más justa y sobre todo dar respuestas sólidas a las crecientes demandas de educación, cultura que la misma demanda: Que los cambios inicien con los mismos miembros de la escuela desde alumnos; padres de familia; autoridades hasta comunidad; ya que todos somos autores del proceso de cambios: Los padres de familia poseen una inmensa capacidad de potenciar las transformaciones; auxiliando en todo momento al maestro en su tarea; además de colaborar en las mejoras de la escuela: Las autoridades que consensan las lineas de cambio y sus apoyos económicos y en especie son pilar de mejoría en la educación y ..... finalmente la comunidad en general es la beneficiaria en esos logros y legitima la educación recibida: Se espera ue la escuela sea admitida por la comunidad, sin discución, en un proceso educativo con modernidad, reforzando los mecanismos de maduréz en el individuo, que sea solidario, cooperador, independiente y lo provea de autoestima, factores ue propician la creatividad colectiva y dan pié a la innovación pedagógica (3).

MATERIALES Y MÉTODOS: El presente trabajo de investigación se desarrolló como innovación pedagógica en la Ext. No. 3 del CBTa 139 de la Colonia Agrícola Fco. Glz. Villarreal, Mpio. de San Fernando, Tam., seguimos participando 10 docentes, 99 alumnos, sociedad de padres de familia, autoridades de 5 comunidades de área de influencia además de 672 alumnos de 5o. y 6o. de primaria y 1o., 2o. y 3o. de secundaria: Fué presentada en el Segundo Congreso Internacional de Educación para el Siglo XXI en la Habana, Cuba; además de las Universidades Pedag+ogicas Nacionales de Bolivia y Perú. Se consideró experimental este proyecto de Investigación para legitimar la educación de la Ext. Educativa No. 3 del CBTa 139 la cual ofrece el servicio educativo, sin dirimir normas de la SEP y la escuela sede, careciendo de infraestructura física adecuada y demostrando que no las mejores insatalaciones, hacen a los mejores alumnos, la participación se dió con maestros, en talleres de reflexión, mejorando la práctica docente institucional; con alumnos en la apropiación del conocimiento (grupos de monitoreo) y vinculándolos hacia la comunidad para que en conjunto legitimen la educación y coordinando apoyos de la sociedad de padres y la comunidad hacia la escuela y visceversa, es decir, conocimientos y saberes.

Se realizó en tres fases: La primera de preimplantación, es decir, de institucionalidad, con los participantes; la segunda, de realización, con sesiones, talleres de reflexión, reuniones, encuestas, entrevistas, etc., y la tercera de resultados, emitiendo juicios de valor y conclusiones.

En esta segunda exposición ante el congreso se dan a conocer otras conclusiones que son necesario valorar:

RESULTADOS Y DISCUSIÓN:

EN LOS MAESTROS: Mejorarían en su práctica docente, correlación de contenidos, creación de banco de material didáctico, reconocimientos de la comunidad entregados en reunión especial.

EN ALUMNOS: Disminución del índice de reprobación, formación de grupos de monitoreo, aumento en el aprovechamiento escolar, presencia de alumnos en las comunidades ( asesoría, campañas, apoyos), motivación por considerarlos en el proceso de cambio (exposiciones, evaluaciones, planeación, visitas, viajes, gestión administrativa, promociones, festejos, vinculación con el sector productivo).

PADRES DE FAMILIA, AUTORIDADES Y COMUNIDADES: Legitimación de la extensión, total apoyo a la promoción, corto, mediano y largo plazo, apoyos económicos, construcciones, gestión administrativa y seguimiento de egresados.

CONCLUSIONES:

1.- Valoración del trabajo en conjunto (maestros, alumnos, padres de familia, autoridades y comunidades) se sentaron las bases para la expansión y consolidación de la Extensión Educativa.

2.- Alumnos estimulados por su participación en el proceso de cambio educativo.

3.- Se proponen 18 consideraciones para el mejor funcionamiento de una Extensión Educativa.

4.- SEguir ofreciendo el servicio educativo sin reservas, formando individuos con conciencia del trabajo y cultivando un profundo sentido de responsabilidad con ellos mismos y con su comunidad.

5.- Se consolidó la Extensión Educativa ante la comunidad.

6.- En los alumnos se nota el estímulo por participar en el proceso educativo, es decir "Como que se ha heredado" entre ellos los logros de las generaciones anteriores.

LITERATURA CITADA:

1.- Rockwell, Elisie M. R. 1993 "La práctica docente y la formación del maestro".

2.- Weiss E. 1993 "La formación docente en los Institutos Tecnológicos".

3.- Valdéz A. 1993 "Memorias de mi viaje a Cuba". intercambio académico, Instituto Superior de Pedagogía, La Habana, Cuba.