EL PERFIL DE INGRESO AL TRABAJO REQUERIDO A LOS INGENIEROS AGRÓNOMOS RECIÉN EGRESADOS

Flores Leyva Gisela
Docente del ITAO, Nazareno, Xoxocotlán, Oaxaca gisflo@prodigy.net.mx
Palabras clave: Perfil de ingreso al trabajo, formación de Ingenieros Agrónomos, actores del mercado laboral


INTRODUCCIÓN. El perfil de ingreso al trabajo constituye un aspecto fundamental de la relación entre la educación superior y el mercado laboral. Este aspecto es de importancia creciente, dado que la brecha entre el egreso profesional y una ocupación se está ampliando progresivamente, por diversas razones. El objetivo de identificar los criterios con los que los Ingenieros Agrónomos egresados del ITAO son seleccionados por los empleadores. Para el abordaje de este tema existen dos enfoques básicos: a) la teoría de la funcionalidad técnica de la educación, que plantea una estrecha relación entre el perfil de un puesto y las habilidades técnico profesionales, exigidas para su desempeño y b) la vertiente sociopolítica de la educación, que sostiene que la relación entre educación y empleo depende de comportamientos y actitudes denominados capitales cultural y social (1) (3). La relevancia del conocimiento de este tema consiste en que constituye un punto de referencia necesario para el fortalecimiento curricular. Este estudio es una parte de un proyecto más amplio sobre la formación profesional del Ingeniero agrónomo y su pertinencia en Oaxaca desarrollado en el ITAO en el periodo 1998-2000.

MATERIALES Y METODOS. Esta investigación se enfoca como una indagación de opiniones de egresados y
empleadores, que constituye una etapa del Modelo simultáneo de estudios de la relación educación – trabajo (3). Se aplica una metodología de carácter cualitativo que busca comprender la perspectiva de los actores del mercado laboral de los Ingenieros agrónomos en Oaxaca. Desde este punto de vista, las opiniones y las palabras de los actores del proceso, constituyen los datos, en los que se deben interpretar sus significados. En este caso los aspectos valorativos de los encargados de seleccionar a quien ocupe un puesto ocupacional, son determinantes para la consecución de un papel activo en la actividad económica. El interés central estuvo en las características deseables en el Ingeniero Agrónomo a contratar, en términos del planteamiento de la acreditación educativa y la forma en como es asumida por quien lo emplea (2). La técnica aplicada fue la de entrevista, con una muestra de 45 egresados y sus respectivos empleadores, seleccionados al azar. En la muestra quedaron incluidos puestos en empresas privadas, organismos gubernamentales y no gubernamentales y organizaciones de productores ubicados en distintas regiones de la entidad. Este contexto de heterogeneidad productiva, incorpora diferentes lógicas en sus fuentes de trabajo, a la vez que comparte las características de la agricultura regional.

RESULTADOS Y DISCUSION. Se considera relevante establecer la diferencia entre lo que es importante para los empleadores de los Ingenieros Agrónomos, sin que eso signifique olvidar lo que es importante para la escuela. La trascendencia de lo reportado radica en la necesidad de establecer equilibrios y puntos de contacto entre la formación profesional, la formación general y las necesidades del empleo.

Como premisa se asume que la educación agrícola debe constituir un proceso que contemple aspectos científicos y
tecnológicos contextualizados en términos humanos, económicos y socioculturales.

Cuadro 1. Perfil de ingreso al trabajo requerido a Ingenieros
Agrónomos egresados del ITAO en el periodo 1998 - 2000
Requisitos por importancia.
Aspectos específicos requeridos.
1.Actitudinales
:1.1 Disposición para el trabajo.
1.2 Responsabilidad
1.3 Iniciativa.
1.4 Capacidad para resolver problemas
1.5 Saber relacionarse con los productores
1.6 Seguridad.
1.7 Humildad
1.8 Respeto hacia la gente
2. Otros
2.1 Pasar el curso de selección
2.2 Alguna recomendación
2.3 Ser originario de la región
3. Académicos
3.1 Saber los conocimientos de la profesión
3.2 Saber computación
3.3 Toda la preparación adquirida

Los resultados muestran la importancia de los aspectos actitudinales, como los que posibilitan la aplicación óptima de los conocimientos y el desempeño profesional. Esto corrobora el planteamiento de la teoría sociopolítica de la educación y coincide con lo reportado en carreras distintas a la Ingeniería Agronómica (4). Por tanto, se requiere de una continua atención al desenvolvimiento del estudiante, con el propósito de que sea un profesional capaz, seguro y con buenas posibilidades de relacionarse. Es importante puntualizar que la congruencia entre educación y desarrollo no debe ser buscada únicamente en su carga política, social y productiva, sino también dentro de los contenidos educativos y por las habilidades reales que el educando debe desarrollar, para poder intervenir en la realidad y hacer las abstracciones necesarias para poder transformarla.

CONCLUSIONES. El aspecto actitudinal cobra cada vez mayor relevancia en el desempeño laboral del Ingeniero Agrónomo, hasta el grado en que constituye un elemento clave para su contratación y por ende en su permanencia en el trabajo. Esta formación profesional por tanto, debe observar a lo largo de todo el proceso educativo el desarrollo de las capacidades y actitudes deseadas como un requisito que potencie una formación pertinente a las condiciones sociales y productivas existentes.

LlTERATURA CITADA
1. Muñoz Izquierdo Carlos. 1998. Impacto de la escolaridad en la fuerza de trabajo. En Educación y Ciencia 49-64. Nueva época Vol. 2 No. 3 (17). Enero – Junio 1998.
2. Valenti y Varela 1998. Construcción analítica del estudio de egresados. En Esquema básico para estudios de egresados de educación superior. – Propuesta -. ANUIES. México
3. Gómez Campo Víctor Manuel. 1985 Relaciones entre educación y estructura económica: dos grandes marcos de interpretación. Investigación Educativa ANUIES. México.
4. Rugarcía Armando 1999. La sociedad y la educación. Una cuestión filosófica. ANUIES. México