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SEGUIMIENTO DE LA
EVALUACIÓN
Alfaro García Esteban
Docente Investigador, Extensión Educativa No. 1, CBTa No. 83
INTRODUCCIÓN. En el
contexto de la globalización, es imperativo que nuestro país adquiera
mayor capacidad para participar en el avance científico mundial
y transformar estos conocimientos en aplicaciones útiles. Esto implica
que el país posea un sólido aparato de investigación básica y aplicada;
además de fomentar en el medio académico y de investigación una
cultura de evaluación (1).
La evaluación, es el
conjunto de operaciones que tiene por objeto determinar y valorar
los logros alcanzados por los alumnos en el proceso enseñanza -
aprendizaje, con respecto a los objetivos planeados en los programas
de estudio; evaluar el proceso educativo significa ponderar individual
o colectivamente los resultados de la actividad que conjuga el resultado
docente - disente (2).
Evaluar solo como requerimiento
administrativo de demanda de calificaciones, conlleva dos errores
básicos: 1o. Se evalúa en el momento inadecuado y 2o. su función
es servir solo como fuente de calificaciones; en consecuencia, sin
permitir juzgar la viabilidad de los programas en las condiciones
reales de operación, reforzar las áreas de estudio con aprendizaje
insuficiente, conocer los resultados de la metodología empleada,
informar al alumno de su avance, retroalimentar (el mecanismo de
aprendizaje) y planear con coherencia estructural el proceso (2).
El seguimiento de la
evaluación tiene por objetivo determinar el comportamiento de las
calificaciones asignadas a los alumnos del subsistema en la Ext.
Educativa No 1 del C.B.T.a No. 83.
MATERIALES Y MÉTODOS.
Se efectuó el seguimiento mensualmente relacionando la obtención
de promedio individual, promedio por materia y promedio por grupo
(determinando su varianza), así como los indices de aprobación -
reprobación y relación de promedios - reprobación por área del conocimiento.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN.
Las materias (máximo 4 por período) con resultados iguales al promedio
semestral y menores al mismo (Cuadro 1) durante el Ciclo Septiembre
- 94 / Junio 95 muestra los siguientes resultados:
Cuadro 1.- Materias
con resultados menores al promedio
|
S
|
A
|
MATERIA
|
PROMEDIO
|
VARIANZA
|
|
I
|
1
|
Lengua Adicional al Español
|
8.0 = 0.0
|
1.9
|
|
I
|
2
|
Matemáticas
|
7.8 - 0.2
|
1.8
|
|
I
|
6
|
Sistemas Operativos
|
7.7 - 0.3
|
1.3
|
|
II
|
4
|
Biología 1
|
7.8 = 0.0
|
1.5
|
|
II
|
2
|
Matemáticas 2
|
7.7 - 0.1
|
2.3
|
|
II
|
1
|
Dibujo
|
7.5 - 0.3
|
1.2
|
|
II
|
5
|
Orientación Educativa 2
|
7.4 - 0.4
|
1.4
|
|
III
|
6
|
Hoja Electrónica
|
8.0 = 0.0
|
1.8
|
|
III
|
3
|
Métodos de Investigación
|
7.9 - 0.1
|
2.0
|
|
III
|
4
|
Física 1
|
7.6 - 0.4
|
1.8
|
|
III
|
2
|
Matemáticas 3
|
6.9 - 1.1
|
2.5
|
|
IV
|
4
|
Física 2
|
7.7 = 0.0
|
1.7
|
|
IV
|
5
|
Introducción a las C. Sociales
|
7.6 - 0.1
|
1.7
|
|
V
|
5
|
Filosofía
|
7.9 - 0.1
|
2.4
|
|
V
|
6
|
Lenguaje de Programación
|
7.8 - 0.2
|
2.2
|
|
V
|
4
|
Física 3
|
7.6 - 0.4
|
1.7
|
|
V
|
2
|
Matemáticas 5
|
7.5 - 0.5
|
1.5
|
|
VI
|
6
|
Com. y Relaciones Humanas
|
8.0 = 0.0
|
1.9
|
|
VI
|
5
|
Est. Socioeconómica de México
|
7.8 - 0.2
|
1.8
|
|
VI
|
5
|
Seminario Siglo XXI
|
7.1 - 0.9
|
1.8
|
S = Semestre
A = Área
El seguimiento de materias por semestre
(Cuadro 2) con mayor porcentaje de reprobación en primera oportunidad
durante el Ciclo Septiembre - 94 / Junio 95 muestra los siguientes
resultados.
Cuadro 2. Materias
(3 por semestre) con mayor reprobación.
|
S
|
A
|
MATERIA
|
% REPROBACIÓN
|
|
I
|
4
|
Química 1
|
29.6
|
|
I
|
7
|
Pro. De prod. Agrícola en
PPE1
|
16.0
|
|
I
|
1
|
Taller de Lectura y Redacción
|
14.4
|
|
II
|
1
|
Dibujo
|
34.8
|
|
II
|
4
|
Biología 1
|
27.0
|
|
II
|
4
|
Química 2
|
23.5
|
|
III
|
2
|
Matemáticas 3
|
36.3
|
|
III
|
3
|
Métodos de Investigación
|
29.0
|
|
III
|
6
|
Administración
|
20.9
|
|
IV
|
5
|
Introducción a las C. Sociales
|
34.0
|
|
IV
|
2
|
Matemáticas 4
|
32.0
|
|
IV
|
6
|
Base de Datos
|
24.0
|
|
V
|
4
|
Física 3
|
24.1
|
|
V
|
5
|
Filosofía
|
23.3
|
|
V
|
2
|
Matemáticas 5
|
19.1
|
|
VI
|
5
|
Seminario Siglo XXI
|
25.2
|
|
VI
|
5
|
Est. Socioeconómica de México
|
22.6
|
|
VI
|
6
|
Comun. y Relaciones Humanas
|
13.0
|
S = Semestre
A = Área
Al relacionar las áreas del conocimiento
(Cuadro 3) con los resultados obtenidos de materias promedio y menores
al promedio y el porcentaje de reprobación obtenemos:
Cuadro 3.- Relación
de promedios y porcentaje de reprobación.
|
AREA DE CONOCIMIENTO
|
- PROM
|
% REPROB
|
|
1. LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
|
2
|
2
|
|
2. MATEMÁTICAS
|
4
|
3
|
|
3. METODOLOGÍA
|
1
|
1
|
|
4. CIENCIAS NATURALES
|
4
|
4
|
|
5. HISTÓRICO
SOCIAL
|
5
|
4
|
|
6. TECNOLÓGICA
|
4
|
3
|
|
7. DESARROLLO
PRODUCTIVO
|
0
|
1
|
CONCLUSIONES.Tomando
en cuenta que el Circuito Propedéutico lo constituyen las áreas
1 a la 5, que otorgan al estudiante la formación del bachillerato
en Ciencias Físico - Matemáticas permitiendole continuar sus estudios
superiores a nivel licenciatura y el Circuito Tecnológico lo integran
las áreas de la 6 a la 7 con las que se prepara al estudiante
para un trabajo socialmente útil, se concluye que en la Extensión
No. 1 del C.B.T.a. No. 83 los estudiantes en la Especialidad de
Informática Agropecuaria, estarán mejor preparados para el trabajo
en procesos de producción agrícola, pecuaria e industrialización
de productos regionales, que para el desempeño informático, con
menores posibilidades de continuar sus estudios a nivel licenciatura:
recomendando un seguimiento más estrecho en las materias correspondientes
a las áreas de matemáticas, ciencias naturales, histórico social
y tecnológica.
LITERATURA CITADA.
1. Plan Nacional de
Desarrollo (1995 - 2000). Diario Oficial de la Federación.
2. Woolfolk A. E. 1990.
Educational Psychology.- Ed. Prentice Hall. 3a. Ed. (p. 508 - 521)
(p. 546 - 576)
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